《跳水》优质说课稿部编版2.docx

《《跳水》优质说课稿部编版2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跳水》优质说课稿部编版2.docx（13页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、学科语文年级/册五年级下册教材版本人教版课题名称第六单元17跳水教学目标体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。重难点分析重点分析体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。.通工ISFRyrKHA五口Hr115A1H-Trr的价由难点分析这篇课文，船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，果断机智处理问题方法学生较难点教学方法难体味，因为这高于五年级学生的生活经验。通过讨论及问题探索，理解课文内容。体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处教学环节理问题的重要性。导入教学过程1,读了课题，你们想知道些什么？

2、（谁跳水？为什么跳水？结果如何？）2.跳水是谁写的？（列夫托尔斯泰）知识讲解（难点突破）7一.课文解读想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。起因（水手拿猴子取乐）T经过（猴子逗孩子，孩子追猴子）一结果（船长命令孩子跳水）本文记叙了在一艘环游世界的帆船上，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上横木陷入险境，在这万分危（Wei）险的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事。二.合作探索问题（一）.默读课文，说说孩子是怎样一步一步走向危（Wei）险的境界，又是怎样获救的？;向危（Wei）险境界：猴子抢走了孩子的帽子，并且故意逗孩子生气T水手们的笑声刺激了孩子的自尊心，使他爬上桅杆追

3、猴子T猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端做着怪样一孩子气极了，走上横木去取帽子。N救：孩子的爸爸一一船长从船舱里出来，看见孩子处在危（Wei）险的境界，于是用枪瞄准孩子，Fr令孩子向海里跳。孩子随着爸爸的喊声跳到了海里，水手们把孩子救了上来L（二）1.课文多次描写水手们的笑也把相关的语句找出来。一只猴子在人群里钻来钻去，摹仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来，惟独那个孩子哭笑不得。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。2.说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。水手们的“笑使猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，使孩子恼羞成怒，失去理智，以至 于让自己陷入危(Wei)

4、险境界。水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。(三) .联系课文，在这个故事中，水手们还起到了什么作用？(1)渲染气氛。水手们的心态先后形成对照，突出了后面的紧张气氛。(2)反衬船长的优秀品质。水手绝大部份训练有素、有经验，但在关键时刻，他们殊不知所措, 谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。(四) .船长是中心人物，为什么课文只用几句话写他救孩子的情节，却用不少篇幅写水手的表现？(1)这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子即将就跳水了，这一 情节先后不会超过半分钟。(2)故事情节过于紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。(3)船长当机立断

5、，采取了有效的营救措施，简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定自若、机智果断、经验丰富。(五) .想一想：在那个危(wei)险时刻，船长的办法好在哪里？(1 )当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆上爬下来，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。(2)海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果孩子跳进海里，反倒相对安全一些。(3)从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的,(六)概括船长的形象。船长是一位临危不乱、当机立断、从容不迫、主题归纳本文通过对船长在紧急关头，果断命令处于危惟独用枪逼迫孩子，他才会跳下海，从而得救。能急中生智且对孩子有着深切的爱的人(Wei)险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的

6、描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着镇静，善于分析。课堂练习（难点巩固）讨论：船长是怎么做的？根据船长的做法，联想到他当时的想法？你们能想出更好的办法吗？用自己的话说说船长是怎样的一个人？临危不惧、当机立断、从容不迫、急中生智小结t这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着镇静,要多想办法,用最好的法解决。古诗三首第二课时课时目标1.抓住关键词语,理解诗意,体味作者表达的思想感情。2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。3.体味诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。教学重点：1 .抓住关键词语,理解诗意,体味作者表达的

7、思想感情。2 .学习作者运用动静结合的方法写景抒情。教学难点：体味诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。教学过程一、课前导入上节课我们学了一些课文中的重点字词,接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗,对它们进行更深层次的了解吧二、整体把握四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜诗意：白日在田间除草,到了夜回来搓麻线,村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事,却也学着大人的样子,在挨近桑树树荫的地方学着种瓜。稚子弄冰宋杨万里稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锤敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。诗意：幼小的孩子早晨从金属

8、盆里把冰取出来,用彩色丝线穿起来当银锌敲。敲出的声音像玉磬普通穿越树林,蓦地冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。村晚宋雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。诗意：池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。三、品读释疑（一）四时田园杂兴1.品读:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家提问:前两句描写了什么场面？预设：前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面,体现了劳动人民的辛苦。2.品读:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜提问:如何理解“学种瓜”中的“学”字？预设：一

9、个，学，字使儿童天真的形象跃然纸上,不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳闻目睹大人们的勤劳,从小养成为了就热爱劳动的优秀品质。3.提问：读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体味其中的乐趣。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。预设：小孩子不会耕种也不会织布,却也不肯闲着,他们学着大人的样子,在挨近桑树树荫的地方学着种瓜呢。我们从中体味到了小孩子的天真可爱,极富生活情趣。（二）稚子弄冰1.品读:稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锌。提问:前两句主要对稚子进行了什么描写？预设:前两句主耍对稚子进行了动作描写,“脱穿等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。2.提问:读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画

10、面,体味其中的乐趣。稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锌。预设:幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来用彩色丝线穿起来当银祉敲。我们从中体味到孩子自得其乐的盎然情趣。3.提问:本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？预设:色采上,“彩丝”“银锌”;形态上,“金盆”脱出的冰宛如“银铳”;声音上,既有“玉磬穿林响”的高亢,又有“玻璃碎地声”的清脆。有色有形有声,生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。（三）村晚1.品读:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。提问:前两句诗描绘了一幅怎样的画面？预设:池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着萍粼的波光。2.品读:牧童

11、归去横牛背,短笛无腔信口吹。提问:将“横”改为“骑”好不好？为什么？预设:不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,这表现了牧童的天真玩皮之态。“骑”则没有这种表达效果。3.提问:读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体味其中的乐趣。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。预设:放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。我们从中体味到孩子的悠闲自在、无忧无虑。四、拓展延伸G）边读边想象画面,体味课文的思想感情。（二）稚子弄冰,忽然冰块落地摔碎了。此时稚子会有什么想法呢？（三）这三首诗中的孩子给你留下了什么印象?预设:第一首诗中的孩子勤劳、天真。五、课堂小结诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真

12、活泼展现了出来,显得童趣盎然。同时让我们体味到了农民的辛苦,激发了我们对劳动人民的同情。六、课文主旨四时田园杂兴（其三十）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活,表现了作者对劳动人民的敬重,对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞叹之情。稚子弄冰描绘了儿童在冬日弄冰的情景对冰的色、形、声描绘得形象生动,表现了儿童自得其乐的盎然情趣。村晚描绘了一幅漂亮的农村夏口晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。语文园地一教学目标1.通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情两种方法。2、通过对“词句段运用的”的学习，想象句子描

13、写的情景,选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。3.通过对“日积月累”的学习,理解古诗游子吟。教学重点引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点。教学难点体味母亲对孩子深深的爱;积累古诗教学课时1课时教学过程一、导入新课今天我们学习本单元的“语文园地二、学用结合板块一交流平台1 .读一读,找规律。读到月是故乡明中“我的小月亮,我永远忘不掉你这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读祖父的园子时,我从描写园子里的花草、虫子、乌儿等事物的语句中，体味到了蕴含在字里行间的“我对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读月是故乡明时,把

14、自己想象成文中的“我”,体味到了作者的怀乡之情。我通过有感情地朗读,把自己体味到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体味。你读了小朋友们的话,你收获了什么？2 .我拓展,我积累。小朋友,你还积累了哪些体味课文的思想感情的好方法？板块二、词句段运用1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景,照样子说一说。(1)太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月,天多热。鸡热得弃拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。预诋：这个句子通过写鸡、狗、蝉的表现,把天气的“热”写得很具体。2.练一练,学运用。选择下面一种情景,仿照课本上的例句说

15、一说。忙冷吵静快辣3 .我拓展,我积累。小朋友,你还积累了哪些描写生动的句子？4 .想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写写。在体面旎的瑞士菜芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在宏伟雄奇的高山上,我都看到过月亮。对照之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。(3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那末亲切,那末难忘三、日积月累游子吟唐孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖1.作者简介：孟郊(751-814),字东野,唐代著名诗人,有“诗囚”之称。2 .注释:游子:古代称远游旅居的人。吟:古典诗歌的一种名称意恐:耽心。寸草:小草,这里比喻子女。）三春晖:春天的阳光,喻指母爱。