论文小学体育课堂教学育人功能探析.docx

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1、论文小学体育课堂教学育人功能探析一以体操教材跪跳起教学实践为例【摘要】小学阶段的学生正处于意识形态认知的形成初步阶段,利用体育学科课堂教学育人的功能，可以使学生拓展知识、提升技能、促进身心健康的发展；采用小组合作、思维探究，让学生树立团结协作意识；同时趣味挑战、勇于实践，培养其独立自主能力；通过方法引导、遵守规则，让学生养成良好习惯。为更好发挥小学体育课堂教学育人功能，在教学实施中可以通过宣染教学氛围，创建育人教学环境；加强教师文化素养，传递课堂教学育人功能；合理运用有效教学方法，提高学生兴趣；实施多元化教学评价，让学生获得成功喜悦。体育学科是小学课程重要的学科课程之一，从课程课时的开设情况来

2、看，体育学科是个大学科，本文以体操教材跪跳起教学实践为例，展开小学体育课堂教学育人功能探析研究。【关键词】小学体育；课堂教学；育人功能；教学实践1前言2022年4月义务教育阶段体育与健康课程标准颁布实施，其课程理念：强调落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念，高度重视培养学生的核心素养，注重育体与育心、体育与健康教育的有机融合，充分体现课程的健身育人本质特征，旨在促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。体育在促进学生德智体美劳全面发展中具有重要的价值，体育教学的开展要坚持体育与健康课程理念，达到课程目标；在实施过程中紧紧围绕核心素养，通过体育与健康课程的学习，潜移默化地引导学生形成正确的

3、价值观、必备品格和关键能力，培养学生运动能力、健康行为、体育品德的核心素养，体育课堂教学的育人功能有着得天独后的重要价值。2小学体育课堂教学育人的实施功能2.1拓展知识，提升技能，促进身心健康小学体育课堂，针对小学生的具体特点开展有效教学，一般通过采用不同的教学方法和教学手段，有效拓展学生的知识视域，提升学生运动技术、技能以及能力，从而促进学生身心全面健康发展。在跪跳起教学实践中，师生通过有效的方法完成了跪跳起动作的学习，教学过程中注重学生学习的反馈，回顾跪跳起动作要领、重点及难点，课堂结束针对学生学习小结的差异性，留下学生思考的问题：想一想，你有什么好的方法来解决摆臂制动，脚背压垫，收腹，提

4、膝这些重难点呢？由课内拓展到课外，有效结合家校一体化，以学校体育带动家庭体育，拓展知识的同时提升学生的技能水平，缩小学生的差异性，促进学生运动能力的提高，更有利于后续单元教学的开展。2.2小组合作，思维探究，树立团结协作意识小学体育课堂教学过程中根据教材和学情不同采用分组合作的学习方式，组员之间需要配合协作完成课堂练习，在练习过程学生会有思维和意识的碰撞，在这个过程中，组员之间会形成良好的协作分工意识，小组之间形成团队精神。在跪跳起教学实践中，根据学情开展小组合作学习，两人一组进行保护与帮助的任务练习，学生勇于实践，积极参与课堂练习，小组合作学习中增加练习的趣味性，在音乐的节奏之下，学生动感十

5、足，无枯燥感，使得动作有所提升。学、练、赛、评一体化，有效反馈课堂教学效果，课堂通过个人展示，小组比赛，反馈教学效果，检测教学目标，同时有效把握单元教学进度,将动作运用到比赛中，更能强化动作，提升学生学习兴趣，提升学生小组团结协作能力和默契。2. 3趣味挑战，勇于实践，培养独立自主能力小学体育课堂中教师围绕教材开展教学实施过程，学生为主体地位，通过设置课堂练习，引导学生勇于实践，学生在实践过程中掌握运动技术、动作的规律以及运动能力，其诱发学生实践探索能力，培养独立自主思考实践能力。在跪跳起教学实践中，课堂教学以学生为中心开展，教师引出问题，启发学生思考，主动参与课堂技能的学习中，教师引导，学生

6、发现本节课的重、难点，学生由易-难学习跪跳起的动作技能，通过挑战游戏的任务，学生在玩中学，学中玩，动作练习由分解到完整顺利连接，学生初步掌握动作。动作巩固提升阶段，采用信息技术融合课堂教学，使得学生可以更好地参照动作的规范性，有目标性练习，增加练习的有效性。同时采用分层教学，划分一星、二星、三星的区域，学生自主学习性强,学生互评增多，动作的纠错与提升加强，学生的练习密度增多，相对应运动量提高，培养独立自主能力。2.4方法引导，遵守规则，养成良好习惯在小学体育课堂教学实施中，教师往往会采用一些教学方法引导学生，让学生自觉遵守规则，在时间的条件作用之下，会对人有潜移默化的影响，长时期会改变学生的行

7、为习惯，在课堂教学的大环境作用之下，教师的积极引导，有利于形成良好的体育意识从而达到培养学生良好品质的教学效果，促进良好习惯养成。在跪跳起课堂教学中穿插一系列的挑战游戏任务，游戏任务对应游戏方法和规则，学生遵守游戏方法完成挑战才能获得奖励积分贴纸，在完成过程若有不遵守规则的学生就会挑战失败。巧用游戏融入课堂之上，教师用游戏的规则让学生明白规则意识从而有效促使课堂规范，养成良好体育意识。3小学体育课堂教学育人功能的实践途径3.1宣染教学氛围，创建育人教学环境创建和谐的体育课堂教学情境，营造良好的体育学习氛围。体育教学情境包括场地器材和设施配备、教师根据教学内容设置的教学故事情节以及教学过程中合理

8、的音乐选用等，有助于调动学生参与运动的积极性。体育氛围对于学生自觉投入体育锻炼起到很好地引导作用,从生理和心理促进学生健康锻炼。在跪跳起教学实践中，课前准备创设干净整洁的教学环境，让学生保持愉悦好奇兴奋的心情。在课堂教学中将大自然中美好（包括人、事、物）带入课堂，从学生生活的五感出发，感受课堂的魅力，本次教学采用音乐、PPT图片以及视频的方式，跪跳起动作与学生直观感受，让学生在感受自然界的魅力，从学生的情感出发，脑海充满了想象和创造，通过“模仿秀”游戏,学生趣味模仿教师动作，建立跪跳起动作的初概念，学生的身体被机体所调节兴发，激发学生的学习兴趣，情志被激活。音乐的运用促使教学更加生动活泼，充满

9、趣味，更加符合小学生的身心发展特点，为学生的课堂营造“美善”的环境，在环境的气氛烘托之下，学生的练习随着音乐节奏地控制一步步由前奏准备-练习高潮-结束放松，学生将放飞内心自我，以更好地情绪投入课堂，随着结束部分的来临，学生充分放松身心,在教师的引导下，回顾课堂，启发学生健康的正确观念，增强保健意识，促进良好的行为习惯和生活方式养成的感悟，立德树人。3.2加强教师文化素养，传递课堂教学育人功能教师注重教材和相关政策的研读和探究实践，不断内化，运用到课堂实践之中，不刻意做作，在课堂教学之中根据情境的变化，适时点拨、潜移默化润物细无声地进行育人教育，传递正能量，发挥课堂教学的育人功能。在课堂教学实践

10、时做好教材和学情分析，跪跳起是水平二的体操教材内容，水平二的学生具有较强的表现欲，想象力丰富，对体育比赛、游戏有强烈的参与欲望。本次教学设计以兴发学生为出发点，改善体操教材枯燥,运动量低的问题，教学方法上在尊重学生学习需求,通过游戏化、小组合作、自主学习等教学手段，激发学生运动兴趣的基础上，持续发展学生体能、提升学生技能运用水平，逐步引导他们构筑健康行为，培养良好的体育品德。3. 3合理运用有效教学方法，提高学生兴趣学生在每一个年龄水平段会出现不同的思维方式以及行为方法，在小学体育课堂教学过程中追求教学方法的合理有效性，促进课堂教学目标的达成，同时呈现良好的教学效果，出现美善的师生关系、轻松愉

11、悦的教学氛围。在跪跳起教学实践中采用了分层教学的方法，目的是更好的检验学生的学校效果，为下节课的教学做相关准备，但是在课堂教学过程中出现问题，学生无法正确判断自己的水平而盲目追求星级水平,并且在对比教学之下，部分学生迷失自我，有的表现出心理的不自信。总之教学方法的失误导致学生出现了消极心理，甚至影响学生间的友好关系，使得课堂的练习气氛并不愉悦。在教学过程中，应基于学情开展有效合理教学方法。3. 4实施多元化教学评价，让学生获得成功喜悦学生之间本身就会存在差异性，在教学过程中，师生之间的反馈与评价尤为重要。小学生的心理相对于不成熟，教师的评价对于小学生的认知相当重要，基于学情教师的评价应到位实效

12、且多元化。在教学过程中，让学生找到自信心以及优势，促进身心健康的同时树立正确的意识观念。在跪跳起教学实践中，面对体操教材枯燥无趣，一方面是在教学方法上想办法，另一方面在教师个人魅力方面想办法。教师在课堂上多用语言引导，用行动实际来说明，用心去感悟学生。在课堂上教师不光参与学生的练习，还会关注每一个学生的需要，一定每个练习的场地都关注到位，与孩子间进行有效互动并给与中肯的评价。面对后进生教师应协助他练习帮助孩子树立信心，对其他孩子言传身教。面对不同的学生要抱着以学生的角度思考教学过程中的问题，师生之间的反馈与评价才会到位和有效，全面了解学生才会评价呈现多元化。4结语本文以体操教材跪跳起教学实践研

13、究，谈小学体育课堂教学育人功能，结合体育学科特色，开展教学实践研究分析，牢牢把握落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛、评”一体化教学，贯彻落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念，根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和体育与健康育人规律进行了整体构建。注重“以学生发展为本”，重视综合性学习评价方式，紧扣水平二（四年级）学生的身心发展特点展开设计，本课的教学在尊重学生学习需求，设计充分创造合作和自主探究的机会，激发学生强烈的求知与探究欲望，注重以学生的发展为中心，充分发挥学生主体作用，培养学生运动兴趣的基础上，持续发展学生体能，提升学生技能运用水平，培养学生的健康意识和行为

14、，促进学生身心健康，注重学生健康与安全意识的培养以及良好生活方式的形成，逐步引导他们构建健康行为和培养其体育品德，促进学生全面发展。其目的是为了更好发挥小学体育课堂教学育人功能价值，同时落实小学体育课堂教学育人功能的有效途径及方法。参考文献1季浏.新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系J.上海体育学院学报.2022,46(06).2潘英.小学体育学科的育人功能及达成路径探究J.当代家庭教育.2021,(27).3邢新丽,王道君,陈玉权,王美舒.高校体育文化育人有效路径研究J.体育科技.2021,42(04).4李丽.红色文化在英语教学中的育人路径探析J.贵州农机化.2021,(04).5方方.高校校史文化育人功能探析JL品位经典.2021,(24).6付志铭，曾顺旭.立德树人视域下高校体育文化的育人功能与实践路径J当代体育科技.2021,11(33).