《猫》教学教案反思.docx

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1、猫教学教案反思猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的调皮来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧环绕总起句发展详细描述，语言精当，层次清晰，上下联贯，构造严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生发展语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期到达“加强根抵培养能力”的目的。教学这篇课文时，我主要抓住

2、以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文环绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的普通规律：即从整体入手，再到部份，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的根本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我发展屡次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的详细表现。缺乏之处是：在写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情缺乏，声调过于消沉平缓，不够抑扬顿

3、挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加注意改正，做到更好。猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、涵蓄、沉郁。其文笔朴素精致，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能四平八稳所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原那末和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是根底，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这

4、一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括表达的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。在这一环节的最后，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为匡助他们理解体味，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的答复确实是真情流露。在这一环节中文我注意了

5、详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领略深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生答复以下问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因

6、：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心缺乏，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或者说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。固然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。此外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才干就有多大。”今后我会把课堂

7、变成学生的最大的舞台。猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫十分爱慕的感情。我这节课主要是通过有感情地朗读，体味重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体味猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体味老舍先生对猫的爱慕之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体味“人和猫”的和谐情趣。接下来朗读成为了体味情感的主要手段，通过自由朗读第四节,让学生感受

8、小猫满月时的“可爱”，体味作者对猫的爱慕之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。黄家营中小杨军理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那末勇猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分

9、调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会顽耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了作者浓浓的爱慕之情。教学的重点是引导学生体味作者对猫的爱慕之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领略到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用详细事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体味用详细例写的表达方法。学生在体味猫的特点时.，要结合详细的语句来感悟作者的爱慕之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫脏

10、脚印比喻成小梅花，写出了老舍先生对猫的爱慕之情。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神一一作者对小动物的爱慕之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的开展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是调皮，在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常夸姣的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜明活泼，给读者留下深刻的印象。“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先

11、生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能发展平等对话。我认为惟独在平等的根抵上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。这节课上学生利用自主、合作、探索的方式发展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部份，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，

12、我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能故意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。这节课上我与学生始终能发展平等对话。我认为惟独在平等的根抵上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探索的方式发展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体味作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生子细观察事物的兴趣。学彻底文后，我让学生运用所学，完成稳固练习，学生结合本文对猫的认识和自己的经历有创造性的完成为了口语交际说服妈妈。