小学教育集团教育评价改革典型案例多元评价.docx

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1、小学教育集团教育评价改革典型案例多元评价一、改革背景“双减”政策落地，教育回归本位。新时期，教育承担着为党育人，为国育才的重任。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。为发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，构建新型的评价体系，全面提升教育质量，阳光学校着力研制全新的评价体系，逐步形成了多元的学生综合素质评价模式。二、改革举措（一）加强领导，健全组织为确保学生评价改革试点工作的顺利开展，学校确立了“领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培

2、训，注重检查抓落实，提高层次抓引领”的指导思想，并成立了以校长、书记为组长，各校区执行校长、集团分管校长为组员的学生综合素质评价制度改革领导小组。（二）开展学习，转变理念通过认真学习和广泛的讨论，学校教师的教育评价理念正在悄然发生改变，教师深深感受到学业成绩是教育的一个重要构成部分，但不等于教育的全部。教育评价还是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分拆,以利于改进教学，更有效地促进学生的发展。（三）多元评价，重构体系学校将新型的多元评价在工作中具体实践，同时不断交流反思,改进提升，新型的评价体系已逐步形成并不断完善。1 .关注全体。评价必须关注

3、全体学生的发展，全面了解学生的学习过程，帮助每个学生发现自己的长处和不足，促进其多层次，全方面发展。2 .调动主动。评价要激发和调动学生学习的主动性，通过评价让学生了解自己的同时，给予机会，促使其进一步努力，激发学生主动发展自己的潜能。3 .形式多样。“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价和终结性评价相结合，笔试、口试与实践操作相结合，学生自评、互评、教师、家长评价相结合。通过多形式、多主体、多方位的评价,促进学生综合素质的提高。4 .关注差异。每个学生在各个方面都存在着差异性，评价必须关注每个学生的个体差异，有针对性的进行评价，使评价适应不同学生的特点，从而促进每个学生健康发展。（四）

4、导向激励，促进成长为切实落实综合素质评价，学校坚持以人为本,科学评价,全面、全程、客观且富有人性化地对学生进行评价，摒弃单纯的学业评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各个要素综合的评价，引导学生掌握知识的同时，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。从而促进学生健康、全面、可持续发展，最终达到以评价促学习的目标。（五）监督管理，长效机制1 .学校将综合素质评价纳入学校德育工作和班级日常管理，建立班级档案，学生建立“个人成长档案J为学生综合素质评价提供平台，真正使学生综合素质评价做到全面、全程，落在实处。2 .建立校级学生综合素质评价标准。各班级要按学校要求，再形成班

5、级学生综合素质评价标准，按时将学生综合素质评价情况进行汇总。3 .建立评价质量监督制度。学校要对班级综合素质评价工作进行督查和指导，随时抽查评价工作的进展情况，及时解决评价工作中存在的问题。注重总结和推广好的经验和做法，不断改进评价工作。三、改革成效学校以“让每一个学生得到鼓励与欣赏，让每一个学生学会鼓励与欣赏”为出发点，对学生进行多方面的评价，让多元评价成为促进学生发展，让学生体验成功的有效载体。一套体系塑礼行：建构以“礼仪宝贝”“礼仪标兵”“礼仪明星”“礼仪大使”四级争章晋升评价体系，实行过关晋级制。通过晋级，课程目标更清晰明确，同时也有助于每一个学生树自信、塑礼行。一项制度显礼性：少先队

6、启动“红领巾储蓄所”，设计“君子币储蓄成长制二孩子们通过存、取、借、还的方式，参与到每月一次的君子币兑换活动中。通过活动，引导孩子日进有恒，享受着小进步,大收获。一张君子榜立礼范：在日常学习生活中表现优秀的孩子被树立为礼仪典范，荣登学校“谦谦君子榜”，采用广播表扬、橱窗展、微信公众号推送、颁发证书等方式进行宣传表彰。四、可推广的经验(一)评价形式多样化1 .开展了丰富多彩的文艺活动，如朗诵比赛、歌咏比赛、六一联欢会、国庆节联欢会等，在表彰大会上不但对每班的前几名进行发奖还对每班进步的学生发奖。2 .每周针对学生的表现给若干名学生发放优点卡，获优点卡的同学会在周一升国旗时领到优点卡受到表扬，学校

7、会给他们拍照并把照片上传到网站，同时在学校的电子大屏幕上对他们进行表扬，增强了即时评价的规范性。3 .为了促进学生的发展，学校开始了“雏鹰争星”活动评比，从文明星到礼仪星设立了6星，给获得星的同学佩戴星卡，将获得“校园之星”称号的学生照片、事迹张贴于班级内的“闪闪五星”宣传栏中，以树位身边的典型。(一)评价内容多元化1.重视评价学习过程和方法。对学生的学习过程评价，应该注重“学生是否积极主动地参与学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习的兴趣和热情”等。因此在学习评价当中，老师要进行多方面设计，让所有的学生都能主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。4 .从不同方面进

8、行多样评价。学生遵守纪律的、按时完成作业的、测试中成绩优异、进步的等都会获得喜报，回答问题积极有独特见解的学生也会领到喜报。让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会，点燃学生自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。5 .开展花式定性评价。学校还根据自身发展的需要，有意识地增减项目，进行定性评价。如：随着现代化教育设备的添置，学校会增设“电脑之星”“信息技术处理能手”“创造之星”之类项目，引导教师与学生的小创造、小发明的行为意识等等。（三）评价机制多样化1 .创建平台为学生展现多方面品质提供机会。真正做到五育并举,除了课堂，还需要各种活动为载体，为学生展示自己各个方面的能力提供平台，让评价有据可循。2 .评价机制和操作方式有机结合。每堂课坚持使用自己的评价、课堂上的相互评价、小组评价、集体评价。每天汇总，及时反馈，让学生和家长及时了解评价结果。并通过班班通、教育信息网，建立学生个人空间，把评价的内容和结果上传到教育信息网学生评价平台上和学生个人教育空间里面，学校进行周通报、月分析，及时汇总，量化考核，学期结束，学生的综合评价结果一目了然。3 .突出信息技术在学生综合素质评价中的地位。运用网络评价系统随时对学生进行评价，各评价主体可以随时登录网络评价系统对学生进行实时评价，提高了评价的灵活性和可操作性。