山谷中谜底教学设计.docx

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1、山谷中谜底教学设计第1篇：山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底是苏教版语文六班级下册第17课的课文，是刘燕敏。以下是整理的山谷中的谜底教学设计，希望对大家有帮助！山谷中的谜底教学设计1目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、精确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学重难点凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学过程：一、激情导入，引起需求1、大千世界，无奇不有。漂亮的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供

2、人们观赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不擅长领悟!今日，就让我们用敏锐的双眼、才智的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。二、初读课文，整体感知1、自由课文，思索：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？沟通回答：谜在第一自然段；谜底在第三自然段。2、在此基础上，理请文章脉络，了解大意三、学习第1、2自然段，找出谜面。1、自由朗读第一段，看你是否能发觉这个谜，找到用横线把它划出来。2、沟通：这条山谷有一个什么谜？（西坡：长满东坡：只有雪松）3、出示：山谷没有什么特殊之处，唯一能引人留意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（齐读）师：你发觉了这条

3、山谷的特殊之处了吗？（指名回答）4、小结：这个唯一能引人留意的现象也就是第2自然段中所说的一一“奇异的景观，也就是课题中的哪个字？（谜板书加点）四、学习第3自然段，探究谜底。1、过渡：一条一般的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的新奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：底加点）2、请大家细致默读第三自然段，划出你找到表示谜底的语句。3、沟通出示：谜底最终被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝被积雪压断了，慢慢地丢失了朝气，而西坡雪小，树上少量的积雪根

4、本就压不断树枝，所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。这段话里造成这一奇异景观的缘由你发觉了吗？4、同学们，在你们心目中松树是怎样的形象？（高达、挺立、不畏寒冷、傲立风雪等）师：说得好，在我们的印象中松树都是坚毅、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅在他的诗中写道：大雪压青松5、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本事，雪松的这个本事在谜底中并没有干脆地告知我们。细致读读第3节，用划出相关句子。6、出示：当雪积到确定程度时，雪松那富有弹性的枝Y就起先向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹

5、过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。师：找的很精确，我们一起读读这段话，想象雪松的本事原委是什么？（弯曲、反弹）7、有人读完第3节后说：雪松面对风雪，只知一个劲地向下弯曲，真是一群胆小的弱者，因为勇者都会坚韧地与困难作斗争！你同意听到观点吗？请大家细致研读第3节后来反对他，要做到有理有据。（1）它在什么状况下弯曲？（当雪积到确定程度的时候。）（2）这确定程度指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）（3）假如承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）小结：所以学雪松不但不是弱者

6、，反而是强者，是智者！不讲策略一味蛮干只是逞匹夫之勇，结果只能是自取灭亡，而雪松选择先弯曲，这是它对抗风雪的一种方式！8、同学们，用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本事。出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读一一（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）（2）风还在刮着，雪照旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹它仿佛是这个静穆的世界里最终的斗士，在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样。（再读）（3）从这四个反复“不

7、论始终.，完好无损中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。（4）这是多么震撼人心的画面啊！我们现在就走进魁北克的那个山谷，走近那些雪松，感悟它们不屈不挠的精神！出示：（狂风怒吼的声音）看！一场大风雪来临了，怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向山谷，它们咆哮着，好像要把这山谷中的一切生命都一扫而空。这时请大家拿起笔，写下雪松与风雪抗争的情景。（5）虽然雪松遭遇过狂风的肆虐，经验过暴雪的重压，可是它仍旧不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它青翠挺立的身姿一次次地矗立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的坚韧的精神怎能

8、不让人惊羡，佩服呢！让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。9、充溢才智的弯曲，充溢力气的反弹，这就是雪松的本事！就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的缘由，这就是山谷中的谜底!10、过渡：两位旅行者通过视察思索，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到非常兴奋。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。五、学习5、6、自然段，联系生活，学会弯曲。1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读。从这位旅行者的话中你有何感悟？（指名回答）2、所以，在课文的结尾这样说一一引读（出示最终一节）的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展J其实在我们身边、在历史上也有一些像雪松一样的人和

9、事，你能说一说吗？（指名回答）引导学生想到卧薪尝胆、韩信胯下之辱之类的故事。想到斗争中的，出拳怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收。想到肖邦不得不离开自己的祖国。想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步。3、出示：口头填空古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的探讨，我们都明白了：（依据学生的沟通，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是,而是O狗熊躲进树洞不是，而是O越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是,而是体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是，而是O平日里同学们的谦让不是，而是O六、总结课文。1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为

10、瓦全的气节当然值得我们钦佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们观赏。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。生齐读。2、最终，老师送给大家一些跟本课有关的成语、名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：以退为进、负荆请罪、忍辱负重大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时一帆风顺，退一步海阔天空。山谷中的谜底教学设计2设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过特性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的同等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤

11、醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性、激扬灵性服务。中国阅读学探讨会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获得信息，凭借自己的阅历去兑换课文的思想感情。依据提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在沟通中，敬重学生“自己的看法、自己的推断、自己的心得、自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的阅历图式与文本所反映的生活阅历图式进行同构。这就是解文一一察己的过程。这样一种阅读教学模式才是敬重学生特性心理千差万别这一详细事实的。假如能让学生在语文

12、课堂上学会阅读，学会思索，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的。教学目标1、精确、流利、有感情地朗读课文。2、理解弯曲、反弹、完好无损、照旧、青翠挺立等词语，借助语言材料培育学生品词析句实力，学会自主学习。3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展。教学过程一、导入，激发剧烈的探究欲望。1、导语：这节课，我们接着学习山谷中的谜底这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有

13、了哪些了解？2、沟通3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书，请同学们自由读第三节，你发觉山谷里有什么？请在你的发觉旁做上记号。二、学习第三节。（借助语言材料培育学生品词析句实力，树立雪松的抗争形象）1、自由读2、沟通A、雪山谷中西（板书：西坡雪小，东坡雪大）山谷中雪很大（你来读，你再读，齐读）从这句话中你发觉了，读这个词你发觉，你发觉这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候留意表现出来。过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发觉，谁再说。B、雪松指说（你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）（课件出示句子）再读读这句话，从字里行间里能发觉出雪松什么？自己先想想，想

14、好后跟同桌说说，然后我们集体沟通。有弹性，会弯曲，会反弹，总是青翠挺立。a、演示：理解反弹，下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，起先向下弯曲，这时雪便（滑落？怎么落的!）b、雪松照旧身姿，从这句中你能发觉什么？（简洁的一个词竟有如此丰富的内涵）c、引读：就这样，反复你读懂了什么（标点符号也是一种语言）d、用上了关联词e、反复积、弯、落、弹,含义f、依次不能颠倒。g、完好无损再读，齐读。小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。H、动画，配音：

15、过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。、齐读、出示句子，说说（用自己的话说一说）、大家留意：这句话的最终和这句里的始终谜底最终被揭开，课文其次节说：揭开这个谜底真不简洁啊！三、学习第46节过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发觉而兴奋，其中一位说1、指读2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出o（评价：这位旅行者可谓智者！）3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的缘由。一种景象，两种分析！）4、学习第五、六节现在，请同学们细致读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）（1）沟通第一位旅行者的启示（2）沟通的启示（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或留意过吗？（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢