晨间活动.docx

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1、一日之计在于晨。晨间活动开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端。我们幼儿园的晨间活动形式有户外游戏和室内活动。户外活动只流行于玩大型玩具滑滑梯，室内活动的内容比较多样化，有晨谈、讲故事、音乐游戏、绘画、区域活动等，玩的最多的是搭积木。在活动室，我们时常可以看到这样一幅晨间图景：有的幼儿成群结伴，拿着活动材料“办家家”；有的幼儿在互相追逐、打闹；有的幼儿则较频繁地更换活动材料，老师在旁也只做管理工作。由于幼儿来园的时间不定，陆陆续续，参差不齐，而且有的家长喜欢早上来园时跟老师交流，给老师开展晨间活动带来一定的麻烦。在晨间，老师能以个别辅导的形式指导幼儿，小朋友在轻松、快乐的氛围中学习。但

2、晨间活动往往是形式上热热闹闹，实际上质量不高，幼儿在活动中缺乏目的性和能动性，教师指导力度不够。鉴于此，我查阅了许多资料，借鉴其他幼儿园的活动方式，以便优化我们的晨间活动，但别的幼儿园注重户外晨间锻炼，忽视室内活动的组织。我根据幼儿园的实际情况，结合幼儿的特点，谈谈自己的看法。一、建立良好的班级常规，保证晨间活动的开展。要求幼儿每天八点摆布来园，以保证活动时间，使晨间活动开展得有条不紊。两位老师同时进班，合理分配，幼儿指导和家长交流两不误。二、丰富户外活动内容，提高幼儿在晨间活动中的积极性。幼儿园教育指导纲要精神明确规定保证幼儿每天一小时的体育活动，我们可以把晨间活动更多地转到户外，开展户外晨

3、间分区活动，进一步提高晨间活动的质量，一举两得。但由于幼儿园的条件限制，分区活动在新园搬迁后可以实施。三、提供合适、多样的活动材料，师幼共创一物多玩，激发幼儿的创造性。比如说：抛接球。这是一个看似简单的活动。教师从幼儿的实际水平出发，利用一物多玩，实现分层指导。层次一：自抛自接，向墙面目标投射；层次二：对抛对接；层次三：一人接多人抛；还可以针对幼儿的发展状况一一抛球过低，接球率不高，设置层次四：过网抛接球。四、将晨间活动结合五大领域、主题教育，与园本课题、班级特色融为一体。我们可以将“食风俗”、“爱惜粮食”的课题内容在晨间活动中开展，如：搓汤圆、做月饼等。五、重视晨间谈话，发挥与幼儿交流、分享

4、的功效。晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。通过晨间谈话，不仅会使孩子和老师的关系更为亲密，而且孩子的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，还可以发挥意想不到的功效，必有百利而无一害。其实，刚来一星期，晨间谈话时间还有小朋友在哭闹，根本没办法安静下来听你说什么，如果情况好的话，或者哭闹的被别的老师带着参观幼儿园，在办公室个别相处的话另当别论了。2、晨间谈话的内容非常多，可以按当日情况而定：b老师介绍自己，介绍一些小朋友介绍幼儿园名字，本班名字等，2,认识本班活动室内的摆设等3,也可以讲些小故事，引导小朋友喜欢在幼儿园学习，游戏4,让小朋友

5、自己介绍自己，并非每一个小朋友来都会哭的，如果你有时想不出活动，5,也可让能干的小朋友唱歌，念儿歌，别的小朋友看了这个小朋友这么能干，会更加喜欢这儿6,晨间谈话也未必要坐着谈话，也可以玩些肃静的小游戏，如教他们一些语言游戏，老师：我的飞机开始飞(一边说一边张开双手作飞机状)小朋友：飞到哪里去？老师：飞到XXX小朋友那里去！XXX小朋友：我的飞机开始飞！小朋友：飞到哪里去？向来继续很好玩很消磨时光幼儿园幼儿园一日常规管理之晨间活动及入园活动对幼儿的要求(1)衣着整洁,愉快来园,接受晨检。(2)有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见(3)将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方。在一日活动中培养幼儿的

6、好习惯，提高常规活动的教育性。(4)简单爱劳动：小班会自己的搬凳子；中班会擦个人桌椅，摆放玩具等；大班可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。教师应做的：(1) .早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。(2) .接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清晰。(3) .晨间检查。(4) .提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。(5) .组织晨间游戏活动。教师参预和孩子一起玩晨间活动，特殊需要注意孩

7、子的安全！幼儿园晨间户外锻炼怎样调控晨间户外锻炼是幼儿园教育活动的主要形式之一。是大部份幼儿入园的第一项活动，是他们一日生活的开始。晨间户外锻炼是让幼儿在一定的时间段内(晨间约15-35分钟，根据季节、年龄段不同来调整)，在一定的户外活动区域内，利用一些器材进行的各种身体锻炼活动。晨间户外锻炼组织形式相对照较松散。因此，我们可以通过营造合理有序的锻炼氛围来实现锻炼的价值。实践中。我们主要通过场地调控、器材调控、标记调控、活动量调控、问题情境调控、教师观察调控、季节调控、空间调控等策略来进行。季节调控是依据季节的变化来改变锻炼的内容、时间以及保健的方式。空间调控则是以一个幼儿园为整体来规划利用有

8、限空间，采用同时活动或者错时活动的形式，为每一位幼儿提供锻炼的机会。这两种是不少幼儿园都关注到的，本文主要谈谈以下调控策略。一、场地调控幼儿的晨间锻炼是在各种各样的户外场地上进行的。不同场地的差异很大，要综合考虑安全性、大小、项目安排、歇息区的提供以及规则的支持等，让晨间的户外场地真正成为幼儿的锻炼场。场地的安全。晨间锻炼要在安全、软质的场地上进行。软质场地能有效减少安全隐患，减轻教师的管理负担，条件不同的幼儿园可以采取不同的软质措施。场地的大小。场地的大小制约儿童活动的幅度，可根据场地的大小安排活动内容，让每一个活动中的幼儿都有适当空间。如果场地小就不适合开展类似奔跑这类需要较大场地的活动，

9、可减少固定项目安排，同时，采取幼儿之间轮换、室内室外活动轮换以及班级之间轮换等方式调节。场地的安排。普通来说，可根据提供的锻炼器材相对分为固定的活动项目和流动的活动项目。不管是规则的场地或者不规则的场地，考虑活动项目时都可以将固定的项目（钻爬、走平衡等）摆放在固定的地点，如四周（不影响其它项目）、中间（成为活动项目间的自然间隔）等；流动的项目（拍球、跳绳等），要明确给出活动的范围。有些器材只适合在某种区域内玩.如推小车、跳羊角球等，如果没有场地范围的要求，就会干扰其它项目。一定时期内要让场地内的部份锻炼项目相对固定，不需变化太频繁，可以星期或者月为单位对锻炼项目调整。同时，可留有一定的场地，让

10、幼儿自由讨论决定项目内容，或者提供小型器材让幼儿选择。歇息区提供。具体场地划分时要考虑小块的歇息区域，可以摆放歇息用的椅子、擦汗用的毛巾或者卫生纸等.满足不同孩子的需要，培养孩子自我保健的意识。规则的支持。晨间锻炼是大家同时活动，一种锻炼项目就必须有与其一致的规则要求，要逐步让幼儿养成主动遵守必要规则的良好习惯。由于晨间有家长送孩子入园，既要考虑家长的进出方便，也要让家长的行走不影响孩子们的活动，可为家长设定必要的行走路线，让家长们也能遵守规则，这样可以保证有序的锻炼气氛。二、器材调控幼儿的晨间户外锻炼离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的锻炼密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都

11、会影响效果。就锻炼价值而言，可涉及走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。适合晨间活动的器材，不需过多关注技能技巧，只要幼儿处于一定的锻炼状态就可以。器材提供的安全。器材应坚固、实用，不需过多强调幼儿的自制，幼儿可以参预简单的装饰。以及一些辅助锻炼材料的制作。比如。与家人共同制作沙包、纸棍装饰等。这样可以激发幼儿的锻炼热情。同时，每种器材都应强调正确使用，不需要过多引导一物多玩，毕竟晨间时间有限。要让幼儿在正确使用器材中与材料互动，体验锻炼的愉悦。器材提供的种类。种类并非越多越好。南京市体育教研组曾经做过专题调研,建议各年龄班晨间户外锻炼器材小班不宜超过4种.中班不宜超过6种

12、，大班不宜超过8种。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于锻炼本身；而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。同类器材提供要充分考虑层次性的问题。如跳的活动中，跳远的距离和跳高的高度都要有层次变化，可以提供几组不同的器材让幼儿尝试。提供新器材以一次提供一种为宜.不宜一次提供多种新玩具.数量可视幼儿的情况而定。如平衡、钻爬、跳等，一种锻炼项目以2-3组为宜；流动区域的器材，一种器材的数量最好在班级人数的1/51/4摆布，太少（23个）可能会让幼儿争抢，太多（10个以上）幼儿可能会忙于频繁更换。三、标记调控适当的标记能起到良好的隐性调控作用，可以调控锻炼的规则、路线

13、、起始的距离、活动区域的划分等，这些都可让幼儿参预制定，让他们共同讨论，选择自己喜欢的标记，然后让每一个幼儿都了解标记的意义，并共同遵守。晨间锻炼中常用的标记，可以分为平面标记与立体标记。平面标记，普通粘贴或者绘画在地面、器材上，利用形状、色采、大小的差异来提示幼儿。常见的形状有点（实心、空心）、线（直线、曲线）、圈（大小不同）、箭头、小脚Y形等；还有一种平面标记图是直接画在纸板上，便于幼儿的观察，如，场地项目分布图、玩法分解图等，比较适合中、大班的幼儿，可以让幼儿通过整体观察，了解活动的分布状况，会看图玩游戏，对他们来说也是一种挑战。立体标记，使用起来随意性大。普通来说，各种小型器材本身都可

14、以作为标记，如，用跳圈作为起始点的提示，这些实物标记可以随时挪移，使用方便。但由于有高度、长度的问题，可能较占空间，会有一定安全隐患。实物标记使用时要视具体情况而定。四、活动量调控晨间锻炼整体的活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿向来处于兴奋状态。影响下面要进行的活动。活动量过小则无法起到锻炼的作用。活动量调控要兼顾运动的时间、运动的强度、运动的密度、运动项目的特点等。为了保证必要的锻炼时间。应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。根据幼儿的情况，提醒幼儿交换不同的运动项目，可以采用集体交换，利用音乐、手势或者其他信号提示（比较适合年龄小的幼儿），也可以

15、在自由选择的基础上提醒交换，逐步让其养成自主交换的习惯，以此来自我控制活动量。活动量调控要兼顾集体与个别，让大部份幼儿能够处于动静、急缓交替的状态中，保持一定的运动节奏。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或者过累,保持适度运动状态。五、问题情境调控这是一种辅助性调控策略，在活动时.设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思量空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让锻炼更有情趣。为幼儿设置问题情境时，可从不同角度进行：对自我任务意识提高的要求，如，跳绳完成个数的增加；对合作意识的要求，一个人玩后两个人玩等：对解决问题方式的要求，选择不同辅助器材参加一项锻炼，如，选择头顶沙包或者拎重物

16、（加水的饮料瓶）等走高度、长宽不同的平衡板等等。问题情境调控中设置的问题不能太难，也不能无限制地要求下去，这种调控只是为了提高幼儿的锻炼兴趣，不能因此影响幼儿的锻炼乐趣。六、观察调控教师的观察指导是调控晨间锻炼的良好方式。教师在晨间锻炼活动中是指导者、合作者、参预者，在关注大部份幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应向来处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。教师观察时不宜定点（某个固定项目）、定人（只注意某个、某几个幼儿）。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的锻炼。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参预活动；频繁交换器材；干扰别人活动。教师需要重点观察的是：是否每位幼儿都积极参预活动，处于锻炼状态；是否幼儿都能遵守规则与同伴友好合作；是否有个别幼