《三角形的特性》课后教学反思.docx

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1、三角形的特性课后教学反思瓦窑明德小学杨丽鹃2013-4-27三角形的特性课后教学反思三角形的特性这一课时主要让学生学习三角形的特征和特性，驾驭什么是三角形的高，会在三角形中画三角形底边上的高。在这节课中我先让学生在生活四周找三角形，从他们能够随身找到的入手来引入新课的学习。通过找生活中的三角形后来自己画三角形，让学生在画的过程中来发觉三角形的基本特征：三条边、三个角、三个顶点，学生通过画了之后能够很快发觉三角形的这几个特征。在定义什么样的图形是三角形的过程中，学生运用自己已知的学问来用自己话概括，学生会不同的说法，他们都是围绕自己画三角形后发觉的特征来描述的。之后结合他们的说法来推断给出的图形

2、是不是三角形，进一步来让学生相识三角形。通过画、说、推断之后来得出三角形的定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。在这里强调理解围城。学生也能很轻松的驾驭围成一词的语意。用字母表示三角形是为后面在作中学能够清楚描述自己是以哪一条边为底来作高做下的铺垫。学生对这个学问点驾驭的很快。什么是三角形的高，怎么样来画三角形的高是这节课的难点。在相识高的时候我主要让学生先找三角形房子的高，由房子的高来引入三角形的高，让学生自己找出高后再引入高的定义，这样学生能够送图中很清楚的了解什么是三角形的高。知道的搞的定义和画法之后，我让学生来找到定义中的关键词，通过找关键词的这一个过程来加深对高的理解以及让他们能够知

3、道在什么地方是应当留意的。做三角形的高也是一个难点，为了加深学生在作中学留意的几点，我让学生来做小老师去发觉的在作中学出现的问题，通过让学生来指出我操作的出现的错误，来警示他们自己在作中学要留意的地方。在这一环节中学生基本能够画出三角形的高。最终在以不同边为底作高来进一步加深作高的方法。三角形具有稳定性，怎么样稳定，我通过一个游戏竞赛来让学生认知三角形的稳定性，通过学生自己来拉了之后自己亲身体会这一个过程。学生能很快接受并得出这一个结论：三角形具有稳定性。通过这节课的学习，学生已经达到了教学目标，学生能够了解什么是三角形及三角形的高，了解了三角形具有稳定性，驾驭了作高的方法。但是也存在着很多不

4、足的地方：1、 在语言组织上不是很流畅，特别是在从一个学问环节连接到下一个学问环节上，语言过渡的不仅凑，学生在学问过渡环节中就出现思路跳动；在学生说出自己的看法时，没有对它们做出合适的确定和表扬。2、 在问题提出上时机把握的不仅凑，提出的问题语言组织上不能简洁明白。特别是在让学生描述什么是三角形的高的时候，因为自己在提问的时候话很啰嗦，学生不能很快的结合我的引导和手势来总结概括什么是三角形的高。3、 对学生的赏识不够，没有调动学生起的学习激情。在激励学生的时候语言很一般，多以你很棒，很聪慧来确定学生的表现，没有用独特的眼光来发觉他们独特的地方并给以确定。4、 学生的练习时间不够，练习活动中组织

5、不仅凑，给出的时间不够，特别是几个后进生，在做三个三角形的高的时候，在给出的时间内就不能画出三个三角形的高，有部分学生还不能很快的找到三角形的底及底边对着的顶点，因此就不能精确的画出高。5、 在课堂中对学生的关注不到位，投入的激情不够不能带动学生以一个轻松快乐的心态学习。特别是在后面试验探究中活动气氛没有调动起来。通过这堂课让自己发觉了很多值得留意的问题，在今后的课堂中要更留意这几方面：1、 留意组织自己的语言，避开口语化和不规范化，将语言精炼、严谨化，以削减学生的误会。抓住课堂的重难点的同时也要让学生明白本堂课的重难点。2、 赏识学生，发觉他们的闪光点，对他们的表现做出相应的确定。3、 培育

6、学生的视察发觉实力及语言表达实力，多给学生自己表达的机会，把课堂还给学生。4、 加强自己的基本功及课堂驾驭实力，问题的提出和引导实力，特别是在课堂中解决学生课堂生成问题的应变解决实力。留意学生的随堂练习，练习要有针对性,抓住重点并刚好对学生课堂中出现的问题做出确定。通过这次的课赛，让自己得到了很大成长，发觉了自己的不足，也从其他老师中学校到了很多，这些都是实实在在的，只有自己阅历了才能真正明白。“在全部上课的老师中，没有谁是十全十美的，你并没有资格去探讨、评价其他老师上的怎么样，你须要敬重上课的老师，要学会换角度来体会他人的心情J在课赛结束后，张老师的一番话真的很值得我们去反思：这些其实也在自

7、己的身上存在。这也让我体会到在他们的课堂中出现的问题其实也就是自己的问题。所以我们应当做的是细致反思自己，而不是靠自己的嘴巴去夸夸其谈。没有哪一位老师天生就会上课，就是是一名优秀的老师，他只有通过加强自己的学习，提高自己的基本功及自己的认知水平，不断积累阅历，总结得失才能让自己一步一步的进步，得到适合自己的教学方法。波莉亚这样说过“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深也最简洁驾驭其中的规律、性质和联系”。苏霍姆林斯基提出：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期相识四周的东西也就愈多，在学校中越聪慧，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培育自己孩子的智力，那你就得教给他思索。这是值得我们去借鉴和学习的，怎么样来做到这一点，就须要我们在以后的教学中来不断的积累阅历。在今后的教化教学中我们应当不断的完善自我，让自己为孩子供应多一些空间，让他们得到更好的发展，更能适应我们发展上的社会。