《三袋麦子》教学实录+反思.docx

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1、三袋麦子教学实录+反思三袋麦子实录（课前游戏）师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧！芝麻芝麻，快开门？生：芝麻开门。师：小兔子乖乖把门开开？生：小兔乖乖。师：魔镜呀，魔镜呀，请你告知我谁是世界上最美的女孩？生：白雪公主。上课师：今日周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。生：三袋麦子。师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？生：想！（大声齐说）师：那就这样读吧！留意读准生字的读音，读通句子。生：（自由读）。师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗？（出示生字词：捧起

2、太棒了）这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。生：读词。师：你读得真准！我还想请同学做个“捧”的动作。生：（做动作）师：看清了。谁还能用“棒”组个词？生：棒子。生：木棒。师：“棒”与什么有关？生：与木头有关。师：对了，让我们做动作来记住这两个词。（领着学生做“捧”）师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。生：“兴奋、能干、磨成面粉”。师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思索一下课文讲了谁和谁的一件事？（生默读课文）师：思索一下课文讲了谁和谁的一件事？生：小猪、小牛师：土地爷爷把麦子送给了谁？生：小猪、小牛、小猴。师：它们眼中的麦子一样吗

3、？生：不一样，师：小猪看到的是什么麦子？生：黄灿灿的。师：多迷人呀！一齐读读“黄灿灿”。（生齐读）师：小牛看到什么样的麦子？生：“饱满”师：“饱满”是什么样的？怎么读？生：饱饱的。师：（齐读）小猴呢？生：“上等的麦种”师：什么样的是“上等的麦种”？生：师：一起读读这个词。生：（齐读）师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现？先看小猪的。生：他全吃完了师：你们看看小猪（出示小猪的图）师：它看到麦子想到什么？生：包子、饺子等。师：多好的“等”，都是好吃的东西，莫非它喊道（大声齐读）“太好了，我最爱吃”师：它都等不及了，哪一个词看出来？生：“迫不及待“师：你能读出这种“迫不

4、及待”的语气。（生读得很着急）师：孩子们，我们都应当像他这样，才巴自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢？（女生齐读）师：小牛怎么做？（指名一生读出相应的句子）师：不错，想听听老师读吗？边听边留意小牛动作的词语。（加动作表演读）师：谁情愿向老师这样一边读一边做出相应的动作（生边读边做动作）师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？生：先吃杂粮再吃麦子。师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛原委是怎么做？请男同学来读读这个长句！（相机出示：为了防止麦子发霉）（男生读）出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想

5、想小猴做之前，想了些什么？生：吃完了就没得吃了。生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7、8、9三个小节，静默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？生：默读。师：你看到一只什么样的小猪？生：忠厚可爱。师：从哪儿看出来？生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”师：还有什么样的小猪？生：爱吃干粮的师:从哪儿?生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了！”师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！板：

6、（忠厚可爱）师：忠厚可爱的小猪，什么样的小牛？生：有条理的小牛。师：它会支配好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？生：聪慧“你真聪慧！”师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁情愿与老师合作读一读他们的对话？（师生合作读对话）师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？生：兴奋！生：兴奋！生：欣慰！师：为什么欣慰？生：因为我可以吃到更多的麦子。生：可以送给土地爷爷。师：是啊，小猴多兴奋，激烈！谁情愿和老师合作再来读读这段话。（师生合作表演读）师：故事读到这儿，三个小动物的形象活灵敏现地出现在我们面前。特殊是小猴它聪慧能干。（相机板书：聪慧能干的）师：土地爷爷面对忠厚可爱的小猪是什么反应

7、？生：“哈哈大笑”师：对精打细算的小牛呢？生：“点点头”师：面对小猴呢？他最终说话了！一起读生：（大声齐读）“你真是太聪慧了！”师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。生：（竖着大声齐读）师：现在我们竖着来读。你们发觉吗？一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕，来讲一讲其中的一个小动物的故事？生：（讲小猪的故事）师：讲得真好，不仅有课文的语言，还有自己的创建力！生：（讲小牛的故事）师：孩子们，能用自己的语言来创建性地讲故事已经很了不得了！假如给你一袋麦子，你会怎么处理？等到我们下节课来沟通。下课！现场记录整理：何金钟、崔兴君、湘江风景、阿远三袋麦子反思三

8、袋麦子是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节好玩，语言浅显易懂，人物特性显明。对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺当过度，是我抽到这篇课文备课时不断思索着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。回顾刚才的课堂，我很欣慰很激烈，孩子们在和

9、我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的主动的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应当留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点动身来检验我今日课堂，还是有一些值得我和大家共享的地方：首先是读。故事内容虽然简洁，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简洁。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交织讲解并描述，怎么办呢?我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得绘声绘色、有滋有味、有情有理，才能为进入其次课时加深对课文的理解和感悟，并能创建性地表演故事搭好桥，铺好路。1、初读课文，整体把握，落实一个“

10、实”字。初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。老师检查，落实课文中难读，难认，易混淆的生字词。在检查学生生字词认读状况时我特意支配了三个层次，一是认读本课新字词，二是辨析两个难认的形近字，三是读准课文中简洁混淆的三个多音字的练习。其中兴奋与磨成面粉是我们大多数人最简洁读错的两个字，刚才的课堂也看到了，尽管领读练读了好几次，但课文学习中还是有出错的现象，这是意料中的，不行能在一节课里让全部的孩子都完全巩固，也提示我们下节课要接着把这两个字放到语境中巩固练习强化记忆。2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习爱好和扎

11、扎实实的学习过程。（1）、读词语，情趣盎然。比如第一组词串的出现就是让学生在语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去触摸词语的温度。理解“黄灿灿”是先让学生联系自己的生活体验理解，再结合小猪当时的心情朗读体会；而理解“上等”则用了换词语的方式，让学生体会小猴的聪慧机智。（2）、读课文。中年级教学应当加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。课文描写小猪、小牛、小猴看到麦子后的想法和做法特殊形象，把三个小动物的性格特点刻画的活灵敏现，但要读好却不简洁。读小猪，是创设情境引导想象，让学生在读中感悟在读中体会，这一段学生

12、读的特殊好，课堂气氛也活泼有情趣；读小牛一段可能显得有点沉，但这正是学生读书的真实状况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及竞赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言帮助朗读，这些方法都是我在平常的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法，所以，虽然老师引的多但学生收获的更多。同时，这段的教学还是建立在突出中年级段的教学上，虽然在指导学习过程中我没有强化段的意识，没有明确指出段的概念，但信任这样的朗读训练已经潜移默化的给了学生段的层次意识。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生

13、真正成了学习的合作者，是同等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，须要的只是老师的引领和促进，所以这里接受老师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显特性。信任在这样的朗读中，学生接受的不仅仅是语言文字训练，更有情感的熏陶和精神的滋养，记得崔峦理事长在贵阳会议讲话中一再强调，要把学习语言、培育语文实力和人文熏陶统一起来！我想，我始终在朝着这样的方向努力！其次是语言训练。崔理事长在讲话中还嘱咐我们要把阅读观摩课上成常态的精品课，要有明确的教学目标，更要呈现真实扎实朴实的教学过程，让学生在课堂上学有所获。我这节课的过程应当说是扎实的，大家和我已经一起感受过，我只想说说其中的一个词串教学环

14、节。词串教学是苏教版教材一个训练点，它有利于引导学生通过朗读一组有关联的词语绽开想象，培育学生读语言想画面的实力。而这节课的三字词串是依据故事内容设计的，横着读三组词是课文的三条暗线，竖着读三组词又分别是三个小动物好玩的故事。这一设计不仅简化了对故事内容的繁琐分析，而且同时又为后面的复述故事做铺垫，大家在刚才的课堂上已经看到，学生在最终复述故事时已经把课文语言内化为自己的语言，能够比较完整条理的讲解并描述故事，这对刚升入三年级的孩子很不简洁，也的确是令我们老师所欣慰的！最终，我还是想说，小学阶段是漫漫求学路的起先，所以我们小学老师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上语文，爱上学习，爱上学校生活。所以，我始终把学生能主动主动地学习语文、轻松快乐地享受语文放在第一位。当然，这样的教学是须要细心设计用心经营全心投入的，因为课堂终归是学生学习语文学问提高语文素养的阵地，我诚意希望我们的学生能够在课堂这个学问大熔炉中快乐成长!