《三个小伙伴》 教学案例（第二课时）.docx

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1、三个小伙伴教学案例（其次课时）案例背景：三个小伙伴是苏教版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事，讲解并描述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。故事告知孩子们“团结起来力气大”的道理。该童话短小好玩而寓意深刻，且很有时代气息，意在孩子心中提倡同伴合作的精神。通过第一课时的学习，学生已经驾驭了本课的生字词，能初步读通课文。其次课时的教学重难点是复习生字词，指导学生有感情地朗读课文，让学生体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。小学语文新课程标准提倡在语文教化中要重视培育学生良好的语感和整体把握的实力，提倡自主、合作、探究的学习方式

2、，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，主见在语文教学中渗透品德教化，培育学生良好的特性和健全的人格。鉴于此，我打算运用多媒体环境教学其次课时，借助图片和视频来帮助学生理解；让学生通过多种方式阅读文本，培育语感，满足学生特性化学习的需求;接受情景小表演的方式，满足学生自我表现的欲望，培育学生的合作意识，提高学习爱好和主体能动性，让学生深刻体会文意，更好地达到教化教学效果。教学过程：师：同学们，上节课我们学习了本课的生字词，现在老师来检查一下你们的驾驭状况，尤其要留意读准红色的生字。（多媒体课件出示生字词，全班齐读，生字呈现红色动态效果。

3、）（学生读音精确，驾驭状况良好）师：同学们，通过上节课的学习我们相识了三个小动物卜野猪、小袋鼠和小象（多媒体课件依次出示三个小动物的图片），它们要一同上山栽树。它们遇到了什么困难？又是怎样解决困难的呢？今日这节课，老师就带领你们一起来找答案。本环节通过多媒体课件出示生字词，能更好地达到复习效果，而后出示三个小动物的图片，创设栽树情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、爱好，使他们快乐地进入学习。师：三个小动物载树时遇到了什么困难？请同学们自由读课文2-5自然段，边读边划出表示困难的句子。老师给你们五分钟时间，现在起先！（学生自由读课文，老师行间巡察）师：下面谁先来说一说他们遇到的第一个困难是什

4、么？生1:没有锄头挖树坑怎么力、？师：对啦!你说得特殊精确。（多媒体课件出示：没有锄头挖树坑怎么办？）师：那接着他们又遇到了什么困难呢？生2：没有要筐运肥料怎么力、？（多媒体课件出示：没有要筐运肥料怎么办？）师：问题到这边结束了吗？生：没有！（学生异口同声地说，看来对课文内容从整体上有了初步的把握。）师：还没有结束啊！那他们还遇到了什么困难？大家一起说！生：没有水桶浇水怎么力、？（多媒体课件出示：没有水桶浇水怎么办?）师：同学们说得真好!看来大家读书都很细致细致。下面请同学们跟着老师把这三句话读一读（师生齐读）：没有锄头挖树坑怎么力、？没有要筐运肥料怎么力、？没有水桶浇水怎么力、？本环节的设计

5、旨在让学生带着问题进行阅读，并学会从课文中找寻答案，初步感受三个小动物栽树的不易，为下面的教学做铺垫。师：三个小伙伴中，你最宠爱谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，读完后以四人为一小组探讨沟通。（学生兴趣盎然地自由阅读起来，探讨也比较主动热忱，表现出了深厚的学习爱好，他们很宠爱这种自由选择、自主阅读的学习方式。）阅读是特性化的行为，老师应当努力营造开放而有活力的课堂，为学生创设一个自主学习的平台，提高他们的学习爱好，培育他们与人合作沟通的实力。师：下面我请一个同学先说说你最宠爱谁？生1:我最宠爱小野猪。师：哦，你宠爱小野猪。（多媒体呈现小野猪的图片）那请你把这一段读一读。生1:没有锄头挖树

6、坑怎么力、？小野猪说：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。“不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。（多媒体课件随即出示学生读的这一段话）师：好的，你找得很精确，请坐。这段话告知我们三个小动物栽树时遇到的其中一个困难就是生：没有锄头挖树坑（师生齐说）师：对了，那是谁想出了方法？他又是怎样解决难题的呢？你说说看。生2：是小野猪想出了方法，他有硬硬的嘴巴，用嘴巴拱出了一个树坑。师：对啦!你真聪慧！请同学们细致看幻灯片（点击鼠标,这段话中“硬硬的嘴巴”和“拱出”呈现红色动态效果。小野猪的嘴巴也呈现不断闪烁的动态效果。）小野猪的特点就是他的嘴巴很硬，所以他用嘴巴拱出了一个树坑，解决了第一个困难，小野猪是

7、不是很了不得啊！生：是！（学生齐声啜亮地回答）师：下面我请一位同学再把这段话读一读，尤其留意读准红色的字词，要把小野猪可爱的特点读出来，谁情愿试试看？好!你来读。生3：没有锄头挖树坑怎么力、？小野猪说：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。（学生读得很有感情）师：下面同桌两位同学合作，一个读旁白，一个读小野猪的话并配上动作表演，要把小野猪的特点表现出来，然后再互换过来，起先！（老师行间巡察，学生们自由朗读起来，主动互动，把小野猪拱树坑的动作表演得惟妙惟肖，课堂气氛特殊活跃。）师：下面我请一对同桌到讲台前来给大家表演一下，哪一对情愿试一试?好,你们来！生1:

8、没有锄头挖树坑怎么力、？小野猪说生2：没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。生1:不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。（生2边说边做动作）师：表演得真好！（下面换过来再表演一次）师：这两位小挚友表演得不错，大家给他们鼓鼓掌！（全班学生热忱鼓掌）师：请同学们一起齐读课文其次自然段，要读出感情。生：没有锄头挖树坑怎么力、？小野猪说：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。（有了之前对本段内容的学习以及学生的大胆表演，现在同学们已经能特殊流利并有感情地朗读这段话，大多数学生已达到熟能成诵的程度，教学目标达成度较高。）（接下来依据学生的选择，以类似的方式教学课文的第3

9、5自然段）本环节依据学生的选择，点击相应的图片，敬重学生的情感，彰显学生的特性，有利于激发学生的求知欲。在老师的引导下，借助多媒体赐予学生直观的视觉印象，再通过多种方式让学生不断深化阅读文本内容，品位语言，有利于激发感情，学生能深刻理解三个小动物各自的特长以及他们是如何利用特长栽好小树的，能更好地体会三个小伙伴“同心同德做好一件事”的道理，有效地突出了难点，突破了重点。师：同学们，现在小树栽好了吗？生：栽好啦！（学生齐声回答）师：哎呀！最终栽好了，可真不简洁啊！（师边说边做出挥汗如雨的动作）下面请同学们一起把课文最终一段读一读，预备齐！生：小树栽好了，三个小伙伴手拉着手，围着小树又唱又跳。（学

10、生读得很啜亮，明显也是为三个小伙伴的成功感到兴奋。）师：同学们读得真好！下面老师请同学们先以四人为一组分角色表演三个小动物栽树的过程，其中一个同学读旁白，然后我请同学上台来带头饰表演，现在起先！（学生们一看要带上小动物的头饰表演，很兴奋，马上活动起来，课堂气氛特殊活跃，在接下来的表演环节，也表现得很活泼。）合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培育学生团结合作意识，合作习惯和合作实力的重要途径。本环节通过情境表演,既有利于培育学生团结合作的意识与实力，又有利于加深学生对课文的理解，升华情感。师：（播放轻音乐）同学们，课文学到这儿我们知道小树栽好了，三个小

11、伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？他们是怎么解决困难的呢？请细致想一想，同桌可以小声沟通。（让学生在舒缓的音乐声中冥想思索）师：学完了这篇课文，你知道了什么？生1:我知道了三个小伙伴各自发挥它们的特长，同心同德栽好了小树。生2：我知道了三个小伙伴遇到困难不退缩，主动开动脑筋想方法！生3：我知道了团结起来力气大！师：真不错！同学们说得真好！是啊!在日常生活中我们会遇到很多困难，但在困难面前不能退缩，我们要擅长发挥自身特长，并借助同伴的作用，只要大家同心同德、团结一样，就没有办不成的事情！新课标下的语文课堂教学

12、更留意人文教化，使学生形成良好的思想道德素养，对于学生的终身学习与特性的发展意义重大。本环节使学生在轻松的音乐声中复习巩固所学学问，既放松了身心，又陶冶了情操，为学生在文本语言和主题干脆阅历之间架起桥梁。师：同学们你宠爱这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好挚友听听。另外，请课后收集关于“团结起来力气大”的谚语或成语，下节课上我们一起沟通学习。语文教学要留意语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能让学生在生活中运用语文，实现由课内向课外的延长拓展。教后反思：一、媒体展示，丰富教学，提高效率本篇课文是一则童话故事，假如单靠老师口头讲解，学生会觉得很乏味。所以借

13、助形象的多媒体，将三个小动物如何让利用自身特长栽好小树的过程直观地呈现在学生面前，能充分调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，使重点更加突出，难点得到有效突破。通过多媒体展示，能节约老师板书的时间，同时更能激发学生的爱好和求知欲，更好地引导学生理解文本内容，有效突破教学的重难点，大大提高课堂教学效率。二、情境表演，营造开放而有活力的课堂一年级的学生活泼、好动，有意留意的时间还比较短，但具有很强的表现欲。在文本教学的过程中假如仅接受听、说、读的方式，学生确定感到枯燥乏味，所以我让学生在阅读文本时协作动作表演，在新课即将结束时让学生带上三个小动物的头饰表演栽树的过程，既有利于放松身心，符合友善用脑的

14、教化教学理念，也能极大地满足孩子的表现欲望，提高他们的学习爱好，增加他们的合作意识和实力，活跃课堂气氛，让学生能更好地体会“同心同德做好一件事”的道理，有效地完成了教化教学目标。三、特性化学习，彰显学生风采新课程标准指出学生是教学活动的主体，而老师则应发挥引导者的作用，为学生搭建自我呈现的广袤舞台。鉴于此,在教学课文其次一五自然段时，我并没有按部就班地依次讲授文本内容，而是依据学生的自主选择引导他们逐步绽开学习，创建民主和谐的课堂教学氛围，充分发挥了学生的主体能动性，彰显其特性和风采。总体来说，本节课的目标达成度教高，但在由课内向课外的拓展延长这一块做得还不够。我可以在课前让学生就搜集好有关“团结起来力气大”的谚语或成语，在课堂上留有确定的时间供孩子们学习和沟通，这样更有利于巩固所学的学问。