【精品文档】建设自信、自觉、自立的高校辅导员队伍探究（整理版）.docx

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1、建设自信、自觉、自立的高校辅导员队伍探究摘要：辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是在一线从事大学生思想政治教育工作的专业人员，是大学生健康成长的指导者和引路人。新时期加强辅导员队伍建设，对于维护高校改革发展稳定，促进大学生健康成长成才具有十分重要的意义。针对当前高校辅导员队伍建设现状，本文从高校如何促进辅导员发展的角度，对建设自信、自觉、自立的高校辅导员队伍建设进行探究。关键词：辅导员；个人发展；考核评价；素质培养教育部2006年9月1日施行的普通高等学校辅导员队伍建设规定第一章第三条中明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是

2、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这是对辅导员在高校身份、地位、工作职责和目标任务的高度概括，体现了党和国家在政策层面对辅导员的重视和关注。一、对当前高校辅导员队伍建设的现状分析当前，各地各高校结合高等教育改革发展的实际需要对辅导员队伍建设开展广泛的实践创新，取得了一定成效，但“总体上看，辅导员、班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。”主要体现在高校辅导员队伍建设在思想认识、组织管理、培养措施等方面还存在不足。在思想认识上，一方面部分高校领导

3、者对辅导员队伍建设不太重视，甚至出现轻视辅导员工作，认为辅导员工作专业性不强人人都能干；另一方面，部分辅导员自身思想认识不到位，对辅导员职业认同感差，认为辅导员工作低人一等，所以“人在曹营心在汉”，把辅导员工作作为暂时谋生的手段或跳板,总想找机会离开。在组织管理上，部分高校没有建立科学合理的领导体制、管理体制和组织环境等，特别是没有根据辅导员的实际情况量身定制有利于激发工作热情的绩效考核评价机制，要么照抄照搬、不结合本单位实际情况；要么一刀切，不考虑学生差异等，致使辅导员队伍工作缺乏积极性、主动性和创新性。在培养措施上，部分高校没有建立系统的辅导员培养机制或设计合理的培养规划，等教育主管部门组

4、织、靠基层院（系）对外交流、集中举办一两次象征性专题培训等现象普遍存在，极大地影响了辅导员的学习提高，特别是对年轻辅导员更是造成了成长缓慢的后果。以上，是对高校政策层面影响辅导队伍建设的原因分析。除此之外，影响辅导员队伍建设的一个关键因素仍在于辅导员本身，外因要通过内因才能起作用。因此，要加强辅导员队伍建设，就必须抓住高校领导层面构建相关机制和辅导员自身努力两个要素，同向用力形成合力，推动建立自信、自觉、自立的优秀辅导员队伍，使辅导员队伍成为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，切实为高校培养出更多的中国特色社会主义合格建设者、可靠接班人，特别是培养出更多

5、的杰出人才贡献智慧和力量。二、加强高校辅导员队伍建设的主要措施（一）建立完善辅导员个人发展保障机制，建设自信的辅导员队伍随着我国高等教育扩招，大学生人数不断扩大，高校辅导员队伍也在日渐增大，“2009年我国高校在校生已达到2979万人，按1：200比例配备辅导员为标准测算，目前我国高校辅导员队伍已近15万人之多”罗炎成.应然、实然、使然：高校辅导员职业化问题探讨J.西南交通大学学报（社会科学版），2013（1）：14.o从理论上讲，如此众多的人在从事高校辅导员工作，更应说明了这个职业的重要作用、地位和价值。然而事实却并非如此，这个职业却面临作不稳定、流动性大、认同感低等尴尬问题。究其原因，笔者

6、认为,在高校政策层面，主要是没有建立完善的辅导员个人发展保障机制，导致辅导员自身对从事的职业缺乏自信，对自身工作实现的价值缺乏自信，对个人未来的发展前景缺乏自信。因此，高校必须要高度重视辅导员队伍建设，着力健全辅导员个人发展保障机制，根除“辅导员是吃青春饭”、“辅导员是高级保姆”、“辅导员工作人人都能干”等错误的思想认识，切实增强辅导员的职业自信、价值自信和发展自信。首先，要建立辅导员工作标准，推动辅导员队伍职业化建设，一方面要从辅导员职业素质、职业意识和职业能力方面对从业者提出具体要求，督促辅导员主动掌握开展大学生思想政治教育和日常管理工作的理论知识和实操技能，如：政策理论知识、心理健康知识

7、、管理方法、沟通技巧等。另一方面，从辅导员的主要工作职责方面做出明确规定，要明确辅导员的主要工作是开展大学生思想政治教育和日常管理，而不是把辅导员定义为“开锁王”、“消防队”，好像只要与“学生”二字相关的就都成为了辅导员的本质工作，要通过为辅导员减负，使他们脱离事务性工作的纠缠，腾出时间认真思考、研究和扎实抓好学生的思想教育和管理工作，真正成为学生的“人生导师”和“知心朋友”。要按照职业化的思路对辅导员队伍进行专业的建设,明确“辅导员工作是一门科学”的理念，切实增强辅导员队伍的职业自信。其次，要建立辅导员工作激励表彰机制，提升辅导员工作的价值认同度。学校要落实好“从政治上关心、工作上关注、生活

8、上关爱”辅导员的激励政策，通过大力宣传表彰辅导员中的优秀分子和先进事迹，特别是对辅导员工作中的创新做法予以表彰和肯定，不断扩大辅导员工作在学校和社会上的影响面，提升辅导员工作的认同度，使更多的师生和家长走进辅导员工作、了解辅导员工作、支持辅导员工作,让广大辅导员感受到工作成果获肯定、工作问题有理解、工作困难得帮助的鼓励和支持，真正理解辅导员工作的价值和意义。再次，要建立“多条腿走路”的辅导员培养选拔机制，把辅导员岗位作为培养学校教学、科研和管理骨干的重要平台。主要要探索建立辅导员职称评聘制度，除按照有关规定，让辅导员参评高教思想政治教育系列教师助教、讲师、副教授、教授职称，有条件的高校还应该探

9、索辅导员队伍建设的专门职称评聘体系。（二）建立完善辅导员绩效考核评价机制，建设自觉的辅导员队如果说建立自信是抓好辅导员队伍建设是的思想前提和基础的话，那么强化自觉则是抓好辅导员队伍建设的重要保证。只有当广大辅导员真正树立了自觉“服务大局、履行职责、创先争优”的意识,这支队伍才会更加稳定，工作才会更加出色，才能真正成为维护高校改革发展稳定的骨干和支撑，如何教育好、引导好、激励好、鞭策好辅导员队伍关键在于能否科学合理地对其工作进行评价，建立起一套鼓励先进、鞭策后进、激活中间的绩效考核评价机制尤为重要。笔者认为，可以从三大板块来设计和考核辅导员工作。第一，从服务大局的情况考核辅导员的政治意识和大局观

10、念，这里的大局主要指贯彻执行中央、省（市）委及学校党委行政重要会议精神、重大工作部署等，要通过辅导员主动承担工作、主动落实任务情况来考核和检验辅导员的政治素质。以此教育和督促广大辅导员自觉坚定理想信念，时刻在思想上、政治上和行动上与党中央保持高度一致，确保大学生思想政治教育工作的正确方向。第二，从履行职责的情况考核辅导员的责任心和工作能力，首先要明确辅导员的工作职责，在普通高等学校辅导员队伍建设规定八项内容，即“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子

11、树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮

12、助学生树立正确的就业观念；以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；指导学生和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。”的基础上，结合各校实际，对辅导员工作范围进行明确规定，不能使专业的辅导员队伍变成“跑堂的店小二”，这样有利于对辅导员工作进行量化考核。其次，要对辅导员工作进行量化，要通过定性指导、定量核算，对辅导员工作进行科学的评价，使辅导员工作做到台账清楚、效果实在，如:对辅导员日志的记录情况、辅导员同学生谈话的记录、辅

13、导员开展科学研究的成果等，都要进行量化评分，以最后的综合评分来对辅导员进行较为全面系统的绩效考核。以此督促辅导员增强工作责任心和使命感，把各项工作落到实处。第三，从立足岗位创先争优的情况考核辅导员的工作积极性和主动性。同样的任务，工作的态度往往会决定最后的效果，因此，对辅导员工作积极性和主动性的考核是必不可少的重要内容，这将有效督促辅导员克服“职业倦怠”现象，保持对工作的精力投入。一方面，要重点考察其会否创造性开展工作，如对工作思路、方法进行创新研究和实践等；另一方面，要重点考察其会否“举一反三”主动思考和落实工作任务。（三）建立完善辅导员综合素质培养机制，建设自立的辅导员队伍辅导员队伍的建设

14、与发展，最终要依靠辅导员自身。因此，建设一支自立的辅导员队伍才是核心。要建设自立的辅导员队伍，关键是要抓综合能力素质的培养，重点是要教育引导辅导员“主动增强政治意识、主动提高能力素质、主动提升育人质量”。笔者认为，可以从调动辅导员实现自我提高、自我突破的思路着手，建立科学的辅导员综合能力素质培养机制。第一，建立辅导员集中培训制度，督促辅导员主动学习提高。第二，建立辅导员自主学习制度，采取规定学习内容、自主安排时间或规定学习时间、自主选取学习内容的方式相结合,广泛深入地开展自学培训活动，并对辅导员的学习情况进行考核，建立学习档案，把学习效果作为考核辅导员的重要指标，督促引导辅导员自觉学习业务知识

15、和技能，增强自身综合素质。第三，建立辅导员学习研究成果奖励制度，按照年度或规定时间对辅导员的学习研究成果进行评选奖励，鼓励辅导员在学习中研究、在研究中创新、在创新中推动工作开展，把优秀的研究成果应用到提高教书育人质量上来。第四，建立辅导员培养经费保障制度，优先安排和保障充足的教育培养培训经费用于辅导员培养工作，确保各项培训活动和项目的顺利开展，为辅导员努力学习、提升能力、增强素质创造良好条件。总之,要通过建立完善的辅导员综合能力素质培养机制，为辅导员加强自我学习、实现自我提高、适应发展需要搭建平台，在辅导员中形成争当学习型辅导员的良好导向，使辅导员队伍永远走在时代的前列，真正成为引领一代又一代青年大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。参考文献：1柏杨.改革开放以来高校辅导员队伍建设存在的问题及原因分析j.重庆理工大学学报(社会科学).2012(12)：26.2罗炎成.应然、实然、使然：高校辅导员职业化问题探讨J.西南交通大学学报(社会科学版).2013(1)：14.