《我的伯父鲁迅先生》教学设计分享.docx

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1、我的伯父鲁迅先生教学设计共享随着人们生活水品的日益提高、电脑的普及，老师挚友们不再须要苦苦深思自己的教案要如何设计，因为网络上很多老师挚友都会把自己的教案上传供人参考学习，今日小编也来共享一个我的伯父鲁迅先生教学设计，大家都来看看吧。我的伯父鲁迅先生教学设计教学目标1 .学会“唁、浒、囱、囹、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囱、囹、搞、摊”7个会写字；学握“吊唁、水浒传、整个吞枣、马脚百出、饱经风霜”等词语。2 .引导学生晓得课文各有些的内容并拟定小标题，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。3 .有豪情地朗诵课文。教学要点：驾驭课文内容，晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事，晓得鲁迅

2、先生的优秀质量。教学难点：淡“受阻”一事和救助人力车夫后鲁迅先生的神态的描绘。课时组织：两课时榜首课时教学方针1 ,初读课文，识字学词，读通文本。2 .全体感知，晓得文章各有些的主要内容，用小标题加以归纳。3 .学习课文榜首有些内容，领悟鲁迅先生深受公民尊敬。教具预备1 .生字新词卡片。2 查阅有关鲁迅的材料。教学进程一、介绍人物，导入新课1 ,导语：咱们从前学过鲁迅先生的著作少年闰土，今日咱们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回想鲁迅先生的文章。2 .板书课题：我的大伯鲁迅先生。学生读课题。3 .沟通课前查阅的材料，晓得鲁迅先生。（清楚：鲁迅是中国著名的文学家、思维家和革命家。）4 .介绍作者及布

3、景。周晔，是鲁迅先生的侄女。这篇文章是周哗在鲁迅逝世九周年，也即是1945年写的回想录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。5 .解题：为何作者称了“大伯”还称“先生”呢？“大伯”点明晰作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的尊称，这两者并排，使得文章既具亲属思念之情，又带有对鲁迅先生的敬重之意。二、初读课文，驾驭内容1 .教员出示自读提纲，学生自学课文。细致朗诵课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。遇到生字新词读读记记，联络上下文或查阅工具书来晓得。想想作者回想了鲁迅先生的哪几件事？(4)试着用简略的言语给课文的每一有些加小标题。2 .自学反应，全班沟通。识字学词，晓得词义。教员出示

4、文中的生字新词，学生认读。教员要点辅导：“唁、浒、囱、囹、悼”等的读音，“整个”一词的字形。晓得词语。殡仪馆：供处理凶事的当地。吊唁：对死者表明沉痛的思念。挽联：吊唁死者的对联。吊唁：祭拜死者并慰劳家族。整个吞枣：比方读书等不加分析地抽象承受。马脚百出：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方倒置了现实,认错了方针。冠，读guan帽子。饱经风霜：描述经验过很多艰难困苦。说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？(课文以空行动象征写了五件事)榜首有些主要写大伯逝世了，大家在万国殡仪馆吊唁鲁迅先生的情形。其次有些写作者与大伯谈水浒传和大伯送书给作者的事。第三有些写大伯讲“受阻”的事。第四有些写鲁迅先生救助人力

5、车夫的事。第五有些写鲁迅先生关怀她家的女佣阿三。按次序逐一有些再读课文。用简略的言语给各有些加小标题。教员辅导拟定小标题的方法通常有两种：一是依据每段段意归纳出最简略的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中间的句子或词语作小标题。拟定小标题有必要捉住每段的主要内容，突出要点，短小精悍。指名反应，全班沟通。一、殷切的思念二、谈水浒传三、讲“受阻”四、救助车夫五、关怀女佣或：一、沉痛吊唁二、谈读“水浒”三、笑谈“受阻”四、救助车夫五、关怀女佣三、沉痛吊唁，深受尊敬1 .默读课文榜首有些内容，说说从这有些课文中你领悟到啥？（领悟到鲁迅先生深受公民的敬重与尊敬。）2 .沟通：公民群众敬重和尊敬鲁

6、迅先生体现在哪里？来吊唁的人多数量多，不相同工作，不相同年岁。送来的花圈挽联多。来吊唁的人沉痛失声痛哭。3 .有豪情地朗诵课文榜首有些内容。4 .过渡：其时年幼的“我”晓得大伯得到这么多人尊敬的缘由吗？（不晓得、不完全知道。）出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到大伯的面了，听不到他的声响了，也得不到他的爱怜了，泪花就一滴一滴地掉下来。”捉住“呆呆地”“泪花就一滴一滴地掉下来”领悟“我”失掉大伯时的沉痛心境。晓得“我”对大伯的晓得发生了变更。（原来认为大伯即是大伯，跟任何人的大伯相同。参加吊唁活动后，觉得大伯跟通常人不相同，而是受公民敬重与尊敬的大伯。）学生有豪情地朗诵句子

7、，领悟“我”的沉痛之情。四、讲堂小结1 .说话：那么，你们晓得鲁迅先生为何受这么多人尊敬吗？学生自由讲话。引读课文最终一段话，起先感知鲁迅先生的质量。2 .教员小结：大伯鲁迅先生即是这样一个人，他为自个想得少，为他人想得多，所以他得到了这么多人的尊敬。从全义内容看，这榜首有些是清楚她提出疑问。后边各有些是以具体案例做答；从叙说次序看，全文是“倒叙”，先写成果后写缘由，明写成果暗写缘由。五、工作设计1 ,誉写生字新词。2 .考虑课后疑问。其次课时教学方针1 ,持续学文，晓得具体事情，领悟人物的崇高质量，晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少，为他人想得多”的人。2 .晓得文中意义深化的句子，领悟文章的

8、思维豪情。3 .学习作者的写作方法。教学进程一、温习说话，导入新课1 .说话：为何大伯鲁迅先生会遭到这么多人的尊敬？学生自由讲话。出示文章中间句（即课文最终一个自然段），齐读。2 .教员导语：这节课，咱们联系具体的事情来领悟鲁迅先生“为自个想得少，为他人想得多”的崇高质量。二、晓得事情，领悟质量谈水浒传。1 .自由读课文其次有些内容。2 .晓得句子：“哈哈!仍是我的回想好。”鲁迅先生对作者的爱护、教学，不乏幽默，暗含批判不能那样整个吞枣她读书。3 .评论：为何“我”听了大伯的话会“又惭愧，又后悔，比挨揍挨骂还难受”？“惭愧”是因为大伯年岁比“我”大，而比“我”记忆好。“后悔”是后悔自个读书囱圈

9、吞枣，成果马脚百出。“比挨揍挨骂还难受”是因为“我”听出了大伯的话中之意，大伯说自个记忆好。事实上是说自个读书比“我”细致。大伯说这话是在悠扬地批判“我”的学习看法。教学“我”读啥书都不能敷衍了事的。4 .临去时大伯为何要送两本书给“我”？送书给作者，更体现了他对作者的关怀与希望。5 .议议：这个小故事反映了鲁迅先生的啥质量？对待学习细致谨慎，更体现了他对作者的关怀与希望。6 .有豪情地朗渎课文其次有些内容。谈“受阻”。1 .默读课文有些内容。2 .说说：在座的人为何哈哈大笑？因为年幼时的“我”单纯无知，过错地晓得大伯所说的话的意义，在座的人为“我”单纯天真的解满丽感到好笑。3,晓得句子：“四

10、四周黑洞洞的，还不简洁受阻吗？”(1)“四四周黑洞洞的”指的是当刚漆黑的社会。“受阻”指与国民党反动派奋斗时遇到的波折及反动势力对鲁迅先生的虐待。鲁迅先生写文章揭穿同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常惧怕，不许鲁迅发表文章，甚至要拘捕他。这句话用反诘和比方的方法，体现了鲁迅先生对对立限制的憎限和坚毅奋斗的革命精力。这是鲁迅先生遭到那么多人尊敬的根本缘由。4.议议：作者回想这个小故事是为了阐明啥？是为了阐明鲁迅先生憎恨旧社会，打击旧社会，和旧社会坚毅奋斗的革命精力。救助车夫。1 .疾速默读课文第四有些内容。2 .画出描绘车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为何这么冷的天，

11、那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？领悟车夫伤势严峻。“坐在地上嗟叹，车子扔在一边”“两只手捧着脚地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的苦楚”领悟：车夫日子的凄惨。“脚上没穿鞋”光着脚是因为家里穷，连一双鞋子都买不起。“气候那么冷还在拉车”是因为他要舍命赚钱来养家糊口。3 .大伯他们是如何救助车夫的？找出一系列表明动作的词，说说：从这些词语中你领悟到鲁迅先生的啥情感？动作词：扶、簿、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。这些动作词，体现了鲁迅先生对劳动公民的殷切怜惜与酷爱。4 .过后鲁迅先生为何脸上变得那么严厉，最终深深地叹了一口气呢？(1)“脸变得严厉”是因为想到车夫在那样冰冷的气候里，还光着脚拉

12、车，受了伤也没钱治，这是漆黑的旧社会形成的。他无法限制自个对旧社会的憎恨的思维心情。“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会磨难中挣扎的劳动公民的怜惜，和对给劳动公民带来如此苦楚的漆黑社会的憎恨。5 .教员小结：作者经过回想鲁迅先生热心救助车夫这一件事，其间先生严厉的表情，无声的动作，显现了他心里的不宁静，体现了他对日子在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜惜，对漆黑社会的憎恨。关怀女佣。1 .默读课文第五有些内容。2 .说说：鲁迅先生是如何关怀女佣的，又是如何对待自个的。(学生自由答复。)3 .经过这件事体现了鲁迅先生的啥精力质量？体现了鲁迅先生关怀爱护劳动公民，同等待人;还看出他那忘我的战役精力。4

13、 .出示课文最终一个自然段，齐读。5 .领悟这句话在文中所起的效果：既是对文章最初的照看，又是全文的中间句；既是第五有些的总结，也是全文的总结。起到点明中间的效果。三、总结全文，晓得写法1 .教员小结：大伯鲁迅先生即是这样的一个人，他为自个想得少，为他人想得多。作为一个长者，他关怀下一代的生长；作为一个革命者，他为公民说话，为劳苦大众呼吁而四处“受阻”；作为一个先生，他救助车夫、关怀女佣，怜惜劳动公民。正如他自个说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2 ,晓得文章的写作方法。经过具体案例，捉住人物的言语、神态和动作来体现人物的精力质量。前后照看，篇末点明中间。四、工作设计1 ,摘录文中捕写人物神态和动作的句子。2 .阅览课后“阅览连接”中的内容，进一步晓得鲁迅先生。看了小编共享的我的伯父鲁迅先生教学设计，大家觉得怎么样，还有须要改进的地方吗?