《我心归去》教学设计.docx
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1、我心归去教学设计教学目标:1 .学生能通过对文本的反复研习,结合自己的成长经验,相识家乡对一个人成长的重要意义,理解家园之思的文化内涵,以及它对人精神世界的滋养。2 .学生能独立阅读,独立思索,与文本、编者、老师、同学绽开对话,表达自己的阅读感受。教学重点和难点1.揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言,解读“家乡”的文化涵义,体会刻骨铭心的家园之思。教学课时1课时教学方法文本研习教学过程导入:有一首歌曲家乡的云不知道大家是否听过?这首歌是由旅美歌手费翔演唱,歌词是一首表达浪迹天际的游子对家乡无限思念的乡情诗,在歌颂中,将漂泊的游子想要归返家乡的感情淋漓尽致地呈现了。下面就请同学们来听这首歌曲。假如
2、说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念,那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情,从心里发出“我心归去”的呼喊。整体感知课文,理清文章思路下面我们就一起走进课文,体会感受文章所表达的深切家乡情。大体明白文章的内容和思路之后,我们就一部分一部分她来研读文章。研读课文在第一个部分(14小节)里,作者写了自己在法国圣纳塞尔访问时候的情形和感慨。开篇第一段描述了他在法国的临时的“家”,大家留意这里的家是打上双引号的,告知我们这只是个临时居处罢了,明显不是真正意义上的家。同学看看,这个“家”是怎么样的?他的这个家是一幢雅静的别墅,有两层楼,六个房间四张床和三个厕所,房子前面可以看到大海,旁边有个绿公园
3、。可以说既宽敞有雅致,而且环境又好。那么作者住在那舒适吗?他有什么独特的感受和体会?用书上的话来说,他感到“难耐的冷清”“虚空”“日子让人发疯”。文中那些话体现了这样的感受?冷清就在于“这个城市不属于你,除了全部的服务都要你付钱,这里的一切声响都弃你而去,奔赴它们既定的目的,与你没有什么关系。”明显作者被忽视与隔绝了,在一个不属于他的城市,找不到自己应存在的位置。那么我们为什么没作者这样的感受呢?我们四周的声响和我们有什么关系呢?大家想想?比如铃声告知我们要上课或者是下课了。比如我现在在说话,是为你们在上课,你们和四周环境亲密相关,你们没有被忽视被隔绝,在属于自己的城市,绝不会感到冷清。而作者
4、却孤独的身在异地,四周的声响好像和他没什么关系。“电话不知道要打到哪里,你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无出逃遁。”这段描写特别的真实,一个人离开自己熟识的生活环境,离开自己熟识的人群,离开自己的文化,特殊是离开自己的母语,自然就有种被隔绝的感受,与四周的一切无法沟通,感到巨大的孤独。最终作者还用了个比方,来渲染自己的虚空,这种孤独孤独比跌入深谷还要可怕。第三段中说“对吊灯作第六或六十次的探讨”,这样夸张的细微环节描写,也告知我们日子无聊的简直令人发疯。基于这样的感受,当好友问他是否想留在法国的时候,他心里坚决的认为自己不想移
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