《成长》教学设计.docx

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1、成长教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。三、教学时间：两课时三、教学打算：课件四、教学过程：第一课时（一）揭示课题，导入新课前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。【复习前面课文内容，引出新课。】（二）初读课文，整体把握课文内容1默读课文，圈出自己不相

2、识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体沟通中提出来。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培育归纳、质疑实力。】（三）检测识字状况，指导易错字的写法。（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。当时反馈竞赛状况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，老师板书指导【以竞赛的方

3、式，激发学生的识字爱好，以学生传授阅历的方式更利于学生接受学问。】（四）集体沟通，把握课文大意，质疑1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题须要大家帮助你解决？（学生边说，老师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于其次课时有目的地学习。】（五）作业：1生字、字词，熟读课文。2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。其次课时（一）从上一节课学生的质疑引入1同学们，还记得你们上节课就成长这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）2同学们的这些问题都是围绕“

4、成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？【此环节的支配是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课连接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】（二）抓住重点段落深化体会1默读课文，边读边思索（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？2集体沟通，抓住重点句体会，老师适时点拨(1)“自言自语地嘀咕似乎他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)(

5、2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。假如你是他，此时你会怎样做呢？【此环节的设计是让学生走入文本，深化体会小男孩内心所想】(3)从小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。【敬重学生的不同感受】(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他,或许他的家庭经济状况不太好，或许,还或许【通过语言训练，培育学生的想象力，同时更深化理解课文内容。】(5)究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？3体会第7-13自然段(1)“我”看到了什么情

6、景，使“我”茅塞顿开？(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。(2)此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有支配地支配自己的所得。约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式激励他做事要坚持不懈。(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经验，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。(三)总结全文1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。3假如约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？(四)作业1把成长的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受,与家进步行沟通。2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。3举荐阅读语文同步读本中的两篇文章乌塔和爸爸错了。