《古诗两首》教学设计之三.docx

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1、古诗两首教学设计之三教学目标1、相识“促、忆、异等7个生字。会写“促、深、忆等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。3、懂得酷爱家乡,珍惜亲情。课前打算1、课文插图,及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。第一课时一、沟通资料,了解背景1、学生沟通课前所查阅的资料。2、老师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自由外。一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,理解“书咨J意思。3、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所

2、见到的情景,请大家细致看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知1、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。3、自学古诗:借助课后说明或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。4、小组合作学习:沟通已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。5、课堂沟通:小组指派代表沟通,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感1、自由读诗,边读边在脑海中出现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?2、小组沟通,组内成员相互补充。(要发散学生的思维)3、指名描述画面,老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。4、体会情感

3、:假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(依据课堂状况可让学生写一写)5、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动1、我说你读。方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。3、情境背诗。方法:学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。五、识字写字1、出示要写的字:促、深2、让学生视察范字,沟通识字写字阅历。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡

4、、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。其次课时一、课前嬉戏,复习导入1、说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。)2、小组竞赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟,理解”忆,的意思。二、小组合作,探讨自学1、依据学夜书所见的方法,小组探讨确定本诗怎么学习。自学基本步骤:(1)自读:读准字音,并借助课后说明或工具书理解词义。(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的怀疑。(3)沟通:读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导。三、师生沟通,解决疑难1、每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所

5、产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中,或探讨解决或补充己见。四、感情朗读,启发想象1、指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2、引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗?3、引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能沟通一下吗?4、学生沟通想象的景像,并再次有感情朗读。五、趣味活动1、生字连词背诵。方法:请学生把生字按出现的先后依次在本子上或黑板上排列,再连起来,试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思,学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵。4、赛诗会。方法:(1)集体赛

6、:每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既洪亮又流利。(2)个人赛:每一小组派一名代表参与竞赛,看谁背得最有感情。六、识字写字1、出示要求写的生字,组词朗读。2、视察生字,沟通写字阅历:怎样既正确又美丽地写好这些生字?重点指导“异、插I的写法。3、书写生字七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。举荐相关的古诗:舟夜书所见(清?查慎行)、泊船瓜洲(宋?王安石)、杂诗(唐?王维)三首古诗。上一篇:紧扣题眼剖析文思富裕的西沙群岛教学建议下一篇:2023小学四班级专题教化教案教学安排最新

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