9 《土地的誓言》教学设计.docx

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1、9土地的誓言教学设计教学目标1 .流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2 .揣摩、品位本文具有激情的语言。3 .培育、强化学生酷爱故土、酷爱祖国的情感。教学重点1 .流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2 .揣摩、品位本文具有激情的语言。课时支配一课时教学设计整体感悟与体验1 .导入新课有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水沉没后人们为找寻陆地而绽开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土

2、家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。2 .老师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。3 .老师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（要求）a.感受作者所蕴涵的情感b留意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。c画出自己深受触动的句子或词语。4 .学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、哀痛、生气等）5 .学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、精确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后老师正音并进行确定评价。自主研读与赏析1 .学生结合课文内容及了解的东北信息，自由沟通“东北

3、印象”，然后老师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。2 .老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。3 .学生精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：问题一：我心里怀着炽痛的酷爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼喊我回去。我常常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的快乐。问题二：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情

4、。运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称“你”，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了猛烈的抒情效果。）4 .在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。探究与反思1 .老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。2 .学生小组充分探讨沟通后，全班进行沟通，老师引导

5、：结果相同：都是先干脆抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终在干脆抒情。内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，星诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，多么丰饶”内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。*老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？*学生探讨明确：前者选取东北所特有的物产，并接受景物的叠加，是为了呈现东北大她的丰饶美丽。表达作者对家乡的激情赘美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有接受排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着哀痛与生气，由此，情感才能在后半段得以最猛烈的喷发，面对土地发出自己坚毅的誓言。3 .学生就学习中存在的问题和怀疑进行质疑研讨。4 .学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。作业布置：写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。7 .金盒子有关资料：作者介绍8 .春有关资料：略谈朱自清散文的意境美（摘录）9 .济南的冬天有关资料：济南的冬天的绘画美（摘录）