16 雷雨 说课稿 含2个课时.docx

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1、16雷雨说课稿含2个课时二年级语文下册课文（五）16雷雨说课稿（部编版）第一课时一、说教材雷雨是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然J本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开拓写。虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二、说教学目标1.认识”压、蝉、垂、哗”等6个生字。2 .会写“雷、乌等9个字及扩展的“雷雨、乌云、”等词语。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。4 .能说出雷雨前、雷雨中、

2、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”，垂，“挂，等词语运用的好处。三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。教学难点：能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。四、说学情二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。五、说教法学法说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力二课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课

3、堂上就更能体会到作者的情感。2、谈话激趣法教学时我采取猜谜的方式，并以课文题目为切入点，引导学生理解课题雷雨，教师适时谈话激趣，比如换词比较，促进学生主动学习，帮助学生理解课文内容，培养学生有感情地朗读。说学法1 .朗读感悟为主语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，层次分明，鼓励学生在读中去感悟，如自由读、指名读、男女生合作读、师生合作读、配乐朗读等多种形式的朗读，入情入境，帮助学生理解课文，想象雷雨的景象。2 .合作探究法“新课标

4、”明确指出：要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。雷雨这一篇课文分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分，所以我会以“扶”的形式引导学生学习第一部分，再通过合作学习探究第二、第三部分。3 .联系生活法“语文的学生和生活的外延相等J语文课程标准道出生活是语文学习的土壤，联系生活实际是教学中必不可少的一部分，课堂与生活进行有效地整合，让语文更具魅力。雷雨一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，借助想象画面来理解课文内容，激发学生留心观察自然想象的兴趣。六、说教学过程步骤一、课程导入1 .联系生活，说“雨师：同学们，雨天是一种常见的天气。你见过什么样的雨？当时

5、是怎样的情景？（相机出示图片）预设1：我见过毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。预设2：我见过阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。预设3：我见过雷雨，伴随着闪电和雷声。预设4：我见过暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。2 .导入课题，齐读课题。师：今天，我们一起去欣赏一场一一雷雨。(板书：雷雨)设计意图：结合课后作业，让学生联系生活，结合图片说一说见到的不同的雨Q初步感知雨的特点，为接下来的学习做好铺垫，使课堂更加高效。步骤二、整体感知1 .自读任务(1)标好自然段。(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把

6、自己不认识的字圈一圈，画一画。(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字小朋友们读得很认真！瞧，雨点儿送来了这些词语朋友。(1)出示课文中要求会认的字。3 ychu1pu压下来垂下来扑来4 chanhuahu夏蝉哗的一声窗户(2)想一想你有什么好办法记一记，认一认。预设：看图识字、字源识字、借助形声字构字规律等。点拨：看图识字。通过看图追溯字源认识“压、垂、蝉、户”。“压”，出示图片，让学生做一做压下来的动作。“垂”，出示图片，让学生说一说垂下来的景象。“蝉”，出示夏蝉图片，让学生说一说与蝉相关的知识。“户”，户”读%u,o在“窗户中读轻声huo出示窗户图片，让学生说一说看

7、到了什么？设计意图：通过看图识字的形式让学生经历猜字、识字，自主识字的过程，同时通过做一做、看一看、说一说等方式了解词意，训练学生的说话能力。形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗、扑二预设1:“哗”的基本字是“华”，音节是“hua，加上口字旁是拟声词“哗”，读%u组词：哗哗、哗啦。预设2：“扑”的的基本字是“卜”，音节是“hua”,加上提手旁是“扑来”的扑，pu组词：扑闪、扑空。设计意图：通过看图识字、形声字识字等多种形式集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能力，锻炼学生的思维能力。步骤三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读课文，给雷雨图片排序。2

8、.探究活动（1）课件出示雷雨图片，引导学生给图片排列顺序。师：同学们，老师这里有三张雷雨的图片，你能结合课文内容给它们排序吗？（指名学生排一排）（2）讨论交流：为什么这么排列图片？预设：作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写这场雷雨的。（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）（3）默读课文，找一找文中写雷雨前、雷雨中、雷雨后的分别是哪些自然段？预设：第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。第四至六自然段写雷雨中大雨倾盆的景象。第七、八自然段写雷雨过后清新的景象。设计意图：本环节通过自由读课文后让学生给雷雨图片排序的趣味活动，引导学生初步厘清课文顺序。紧接着让学生讨论交流为什么这样排列，让学生进一步理解课文的

9、顺序，同时为接下来说清“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的对应自然段做好了铺垫。通过排一排、说一说、找一找的活动让学生理解课文主要内容，同时提高学生的思维能力。（二）合作探究1.探究任务展开想象，说一说“雷雨前”的景象。2.探究活动过渡：让我们随着课文先来欣赏雷雨前的景象。（1）默读第一至三自然段，圈出作者写了哪些景物。师：请你默读课文第一至三自然段，边读边用笔圈一圈作者写了哪些景物。预设：作者写了乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声这几种景物。（板书：乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声）（2）交流探讨：雷雨前，这些景物是怎样的呢？找出相关句子读一读。出示课文句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。提问：你感

10、受到了怎样的乌云？预设1：我从“满天”这个词感受到了乌云很多很多。预设2：我从“黑沉沉”这个词感受到了乌云又黑又重。引导学生体会“压”字运用之妙。师：请你做一做“压”这个动作。想一想，乌云有什么特点？预设：“压”是指从上面用力，说明乌云非常厚重。师：看，满天的乌云黑沉沉地向你压来。你会有什么感觉？（出示乌云压顶图片）预设：我会感到害怕，透不过气。小结：一个“压”字写出了乌云密布、又厚又低的特点，同时也表现出乌云带给人沉闷的感受。引导学生带上自己的感受朗读。出示课文句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。体会“垂”字运用之准。师：这里的“垂下来”是什么意思？（出示蜘蛛从网上“垂下来”图片）预设：就是

11、指蜘蛛从网上掉下来。师：“垂”和“落”意思相近，这里为什么不用落”呢？出示谷穗、雪花、兔子、落叶图片，让学生看图选“垂”“落”填一填，感受这两个词的区别。小结：“垂”“落”都有“往下”的意思，但是“落”表示连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来时，还有一根蛛丝相连，所以用“垂字更准确。指导朗读，想象蜘蛛急着逃走的模样。师：蜘蛛为什么要垂下来呢？预设：因为它也怕雷雨，要快点儿躲起来。小结：“垂”字用得可真好，不仅准确地写出了蜘蛛顺着蛛丝笔直往下垂的动作，还生动表现出了蜘蛛想逃走的急切心情。出示课文句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。理解词语越来越”。师：闪电、雷声有什么变化？预设：闪电越来越亮，

12、雷声越来越响。点拨：“越来越”表示事物的数量或程度随着时间而不断变化而加重。实践运用，用“越来越”说话。师：你能用上“越来越”说一说生活中看见的景象变化吗？预设1：随着台风的靠近，风越来越大。预设2：秋天到了，叶子越来越黄。（3）指导朗读第一至三自然段。学生和同桌说一说“雷雨前”的景象。预设：雷雨前的乌云很黑很重，树上的叶子一动不动，蝉也一声不出。忽然吹来一阵风，吹得树枝乱摆，把小蜘蛛也吹跑了。闪电越来越亮，雷声越来越响。大雨快到啦。学生带着自己的感受朗读。师：请带着你的感受读一读第一至三自然段。借助板书，背诵课文的第一至三自然段。设计意图：通过找句子、品读关键词、展开想象说一说三步学习法让学

13、生感受“雷雨前”的景象。品读“垂”“压”等关键词时，采用借助动作演示、图片，联系生活等多种方法引导学生理解词语，读好句子，并迁移运用说句子，将理解、运用、积累融为一体，提高学生的语文综合素养。步骤四、书写指导过渡：又到了快乐写字时间，今天我们要学写“乌、户、垂、压、迎，五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。乌、压、垂、户、迎1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。点拨：（1）“乌、户、垂”都是独体字。“乌”字第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线的下方。最后一笔横稍长。“户”字第一笔点在竖中线上，第四笔撇要长。“垂”字的笔顺是撇、横、竖、

14、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。（2）“压、迎”都是半包围结构。“压”字第一笔不要过长，写“土”字时注意下横长于上横，第六笔点写在长横上。“迎”字先写里面，再写外面。第二笔竖提上不要多点或撇。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“乌、户、垂、压、迎”3个独体字和2个半包围结构的字，引导学生观察生字结构，独体字特别注意明确书写笔顺，将生字教学归类分组,详略得当，提高效率。同时提高学生的写字能

15、力，将字写正确，写美观，为以后的独立写字打好基础。步骤五、课堂小结小结：同学们，这节课我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。我们还通过作者对乌云、蜘蛛、闪电、雷声等景物的描写感受到了雷雨前的景色变化。我们下节课继续学习雷雨中和雷雨后的景象。步骤六、布置作业1 .课堂作业：认真抄写书后词语表中本课的词语和课后的2句话。词语：乌云闪电房子窗户迎面句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。2 .课后作业：和朋友说一说你见到的雨的情景。七、说板书设计16 .雷雨雷雨前雷雨中树、房子、雷声、雨雷雨后太阳彩虹蝉池塘青蛙蜘蛛八、说教学反思新课标强调学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。我在执教雷雨的第一课时，一改传统的单纯让学生接受性的学习方式，选择了适合学生的学习方法和策略，取得了一定的效果。（一）、采用了多媒体教学。利用多媒体让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前的景象。（二）、读中感悟。课堂中，我指导学生