浅谈学校高质量发展的工作汇报.docx

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1、浅谈学校高质量发展的工作汇报党的二十大报告明确提出要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面部署和深刻论述了加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。作为一所基础教育九年一贯制公办学校，XX省XX学校积极践行立德树人根本任务，不断探索和创新育人实施路径，推进学校教育高质量发展。一、强化以德为先，“五维一体”多元育人学校坚持全面贯彻党的教育方针，以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为主线，强化以德为先，构建课程育人、文化育人、活动育人、管理育人以及家校社共育“五维一体”的多元育人格局。（一）课程育人有厚度学校充分发挥思政课程和课程思政协同育人的作用，融通大

2、思政理念与课程构建。一方面打通大中小思政课程学段衔接，对外与高校教研联动，对内专设中小学道德与法治教研组，深入研究和落实大中小学思政一体化建设，提高思政课程质量。另一方面聚焦课程育人校本化建设,学校研发构建“大美XX”主题化综合课程，以“厚德XX”“博雅XX”“活力XX尚美XX”“勤劳XX”五大课程模块促进德智体美劳“五育融合”，培育学生家国情怀，促进学生全面发展。（二）文化育人有温度学校以“知行合一全面发展”为办学理念，以“快乐学习，健康成长，自信生活，成为综合素质高，具有家国情怀和国际视野的创新人才”为育人目标，制定凸显学校主体文化的学风、教风、校训、校风、师训、校徽、校歌。通过以“桃李不

3、言，下自成蹊”的“桃蹊”，以“传统文化、书香校园”为特色的“李径”，以“德智体美劳”为主题的楼宇文化，以孔子、陶行知教育思想为特色的孔园、陶廊，构建成“一蹊一径、一廊一园，五育区域”，使校园处处有文化，一步一景皆育人，对学生进行精神滋养。（三）活动育人有效度学校以“一主两导三级四定”深化活动育人，“一主”即以学生为主体，“两导”即以素养为导向、以教师为主导，“三级”即校级、年级、班级，“四定”既定目标、定主题、定内容、定形式。学校精心设计活动，并全程跟进，在活动中帮助学生丰富知识、发展能力。例如，依托节日组织“新春启新愿”“清明祭英烈”“知行劳动日”，设定特定主题开展“学做时代小雷锋”“童心向

4、党诗词会”“悦享读书会”，结合学校知行文化开展学科节、体育节、艺术节、劳动节、科技节等各类活动，以正确的价值导向引导学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。（四）管理育人有力度自我管理是实现自我教育的最好途径。学校倡导人人都是管理者，人人都是自治者。一方面依据中小学生守则制定校规校纪、年级管理制度、班级公约，健全学校三级管理制度，在教育教学活动中督促制度的落实。另一方面探索全员育人导师制，实施全员育人、全科育人、全程育人，教师人人是导师，学生人人有导师，积极将德育养成贯穿于管理制度的每个细节，帮助学生规范自身言行、树立远大理想，不断提升学校管理的育人效果。（五）家校社共育有宽度一方面以“三

5、级制度”和“三类活动”保障家校共育，即设立校级、年级和班级三级家长委员会，制定家委会三级管理制度，探索和加强家庭教育指导，开展家长课堂、家长大讲堂、家长学校三类活动，以此为抓手促进共建共育。另一方面以社会实践、研学活动为主的“走出去”和名家进校园、优秀文化进校园为主的“请进来”为两大途径，挖掘XX当地优秀的文化资源，增强学生的文化自信、民族自豪感和社会责任感。二、聚焦核心素养，实抓五个环节全面育人学校聚焦学生核心素养培育目标，着力提升学生应具备的、能够满足社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力，实抓“师资建设、科研兴教、课堂提质、学习变革、五育评价”五个环节，实施素质教育，不断提高育人实效

6、。（一）强健的师资是保障育人质量的坚实基础学校以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，建机制、抓落实、重评价，通过教、学、研、训、评一体化，一手抓师德师风建设，一手抓教师专业化成长。一方面将师德师风培训和建设作为常态课和必修课，定期签订师德师风承诺书，设立教师职业规范督评机制等。另一方面注重青年教师和“三级三类”骨干教师的分层培养，通过青蓝工程、主题培训、研修学习等途径，帮助教师向“四有”好教师迈进。（二）扎实的教研是提升育人质量的重要保障教科研是学校提高教育教学质量的根本。学校以育人为目标，以课程为载体，以课堂为核心，以课题为抓手，完善由校长、教学副校长、教研处、教研组、学科教师组成的教研

7、体系，协同教务处、德育处，以课堂教学提质、校本课程研发、教师业务提升、学生发展评价为主要内容，以国家、省市区、校本各级课题为抓手，以贯通中小学全学科的主题大教研和每周优课优研、集体备课的常态小教研的“双研”机制为保障，解决学校教育教学的真问题，探索育人改革的新途径。（三）高效的课堂是夯实育人效果的重要抓手学校积极打造以学生为中心的课堂生态，以国家课程为核心，努力推动课堂教学的改革创新，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。强化“三个课堂”，提高课堂质量。学校创设丰富多彩的课堂活动，建设高效第一课堂；结合学校文化，因地制宜为学生营造不同文化底蕴的学习环境和空间，结合丰富的社团课程，拓展多元育

8、人空间和途径，打造精彩第二课堂；整合家校社资源，构建“三位一体”教育共同体，积极引入各方优质教育资源进入课程内部，鼓励孩子在生活中学习，在体验中成长，建设魅力第三课堂。深化“双减”，优化课后服务。首先，在“三个课堂”提质基础上，坚持“育人为本、素养导向、轻负高质、形式多样”的作业设计理念，建立“作业超市”，即每课基础过关作业、能力提升作业分层推进，夯实学科知识；每周拓展探究作业，培养学科素养和跨学科综合思维；每月综合实践作业，加强课内外、校内外联系，凸显作业的育人功能。其次，学校不断优化课后服务质量，依据学生特点、教师特长，依托特色文化创新服务，设立融合“五育”的校本知行课程、“大美XX”课程

9、等课后服务社团课程，开设文化、科技、艺术、体育、劳动五大类百余个课后服务社团，构建了“双减N+”社团活动教育模式。（四）跨学科学习是创新育人样态的重要途径学校积极推进和深化课堂教学改革、育人方式变革，倡导将教育教学活动同学生生活实际相结合，引导学生在真实情境中开展跨学科主题式学习。第一，以特色“大美xx”课程作为发展学生核心素养的载体之一，课程开发的“厚德XX”“博雅XX”“活力XX”“尚美XX”“勤劳XX”五大课程模块浸润“五育”，突破学科界限，以主题为载体整合多学科，促进学生综合素养提升。第二，“大美XX”课程积极创设真实情境性和社会生活化的教学活动，强调将学生置于丰富、优秀的文化情境中，

10、贯通家校社三方教育资源，开展浸入式学习，增长学生综合知识,拓展实践能力。第三,“大美XX”主题化综合课程构建的新型课堂形态，贯通了校园课堂、家庭课堂和社会课堂，构建了跨学科主题学习的新型样态，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导在做中学、用中学、创中学，不断推动育人方式变革。（五）科学的评价是学校提升育人实效的重要途径学校实施以“明德、启智、健体、尚美、创劳”五个维度为核心,以思政课程、研学旅行课程、学科课程、社团课程、跨学科主题学习、阳光体育、艺体及劳动活动、家庭及社会实践等内容为评价项目，以学生、教师、家长、社会构成多元评价主体，以“五星等级”“知行好少年评价卡”和“知行好少年徽章”为评价呈现形式，共同构成学校“知行好少年”评价体系，提升学生核心素养，促进学生全面发展。三、深化区域共享共建，促进优质均衡协同育人略（一）以教育共同体共建为抓手，提高区域办学质量略（二）以名校、名校长、名师联动为平台，促进区域协同发展略