【教学设计】 整式的加减.docx

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1、整式的加减一.课题名称人教版七年级上册其次章2.2整式的加减。二、教材内容分析整式的加减是本漳的重点，是全章学问的综合与运用.它充分运用了数的加减,加法的交换律、结合律、乘法关于加法的安排律及添括号与去括号的法则。它能培育学生的分析、视察实力，能培育学生从特殊到一般的思维，训练学生的计算与敏捷运用等实力。三、教学对象分析学生已经学习了合并同类项法则以及去括号与添括号法则,并在生活中能不知不觉地运用“类聚”的方法处理实际问题，因此应当能够用自己的语言来探究归纳总结本节课的学习内容,从而与从前己学阅历、学问建立联系,使学问系统化,但由于原来没有组建学习小组,能否进行有效沟通与合作是本节课的一个问题

2、。四、教学目标1 .学问目标：学生在驾驭合并同类项、去括号与添括号的基础上，驾驭整式加减的一般步骤；能够正确地进行整式的加减运算。2 .实力目标：经验用字母表示数量关系的过程，发展符号感；培育用代数的,方法解决实际生活中的问题的实力和口头表达实力。3 .情感目标：渗透教学学问来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点。五、教学媒体多媒体六、教学过程（一）创设情境，引入新课出示问题一：一种笔记本的单价是元，圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个，买圆珠笔2支；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3支，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花费多少钱？学生活动：学生自己先思索写在练习本.上，不会的可以相互探讨、

3、探讨，得出答案的可以举手回答，同学们再相互更正.说出多种解法。（学生回答时，老师在黑板上板书过程）出示问题二：做大小两个长方形纸盒，尺寸如下（单位：cm）长,宽i大纸盒abC小纸盒1.5a2b2c（1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？(2)做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米？学生活动：同桌两位同学相互探讨，然后由会的同学把过程写在黑板上设计意图：上述两个题目学生完成应当没有什么困难，老师给学生创建机会实践,然后.叫不同层次的学生回答，特殊是要调动后进生的参加主动性。师提出问题：上述式子中，每个括号内的式子是什么式子？(整式)从而引出课题，并板书：整式的加减象式子2b+(5a-b)也是整式的加

4、减，同学们自己计算一下。学生活动：小组相互探讨，由表述实力强的学生起来回答。师总结板书：几个整式相加减，假如有括号的就先去括号，然后再合并同类项。设计意图：以合并同类项、去括号为铺垫，从而引出本节学问，可以说是自然顺畅，学生不会感到整式加减法生疏。(二)强化训练，提高学生的计算实力1基础训练计算：(Ii)(2X3y)(5X+4y)(2)-3ab-4a2+3a2-(-2ab).学生活动：老师不做任何提示，让学生在练习本上完成。设计意图：在学生完成过程中，老师巡回检查，然后把出现问题的告知学生，让学生改.正，这样可使学生印象更深一些，学生练习本上完成后，让四名学生把完整的解题格式板演到黑板上，然后

5、同桌相互交换打分。2变形训练列式计算(1) 2x2-3x+l与-3x2+5-7的和;(2) -2+3xy-2y2与-2x2+4xy-y2的差；学生活动：学生在练习本上接着计算，老师巡回指导，并让学.生板演在黑板上。师提问题：在这几个整式相加或相减时时，为什么要加上括号(学生探讨后回答,师做必要的强调)设计意图：变式训练也是课堂上的一个重要环节，上题求“和”时，每个多项式加与不加括号不影响其结果，学生对括号的重要性就没有足够的相识，而变为“差”，括号的重要性就自不待言了。(三)归纳小结师：本节课我们主要学习了整式的加减，为把本节课内容有一个完整的了解，请看以下问题：1 .整式的加减事实上就是？2

6、 .整式的加减的步骤，一般分为？3 .整式加减的结果是？老师做强调：.在整式加减中实际就是去括号，合并同类项，在去括号时肯定留意括号前是“+”还是“一”。设计意图：归纳小结有时也不用老师包办代替，老师引导学生回顾本节内容，以完成填空题的形式出现，可能比老师简洁归纳效果要好。七、教学评价设计整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算,是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。1、留意与小学相关内容的连接。整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的

7、基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。2、加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特殊状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则,和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。3、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的,训练，才能有效的驾驭.加大探究空间，发展思想实力。培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步,辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。