【教学设计】 有理数的加法运算律.docx

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1、有理数的加法运算律教学目标一、学问与实力经验探究有理数加法运算律过程,理解有理数加法运算律能娴熟运用律简化运算，提倡算法的多样化。二、过程与方法在详细情境中探究运算律，并提倡算法的多样化，对困难问题能探究解决问题和有效方法，并试图找寻其它途径，并说明其合理性三、情感、看法、价值观重视过程中学生归纳，概括，描述，沟通等实力考察重.点与难点一、重点：合理运用运算律简化运算二、难点：理解运算在实际问题中的应用教学打算小黑板预习导学一、加法的运算律(交换律、结合律)35(2) (-7-) +5- 47(4) (-5.81) +6.31二、计算下列各题(1) (-5.5)+(-2.5)(3)(-2-)+

2、(-4-)24教学过程一、创设情景，谈话导入1)回忆有理数加法法则内容,并在运算中留意什么？(由学生回答)2)学生练习(1)(-8),+(-9.)(2)(-9)+(-8)这两个算式说明什么？二、精讲点拨，质疑问难1、出示三个加数的练习(1) 7+(-8)+(-9)(2)7+(-8)+(-9)这两个算式又说明白什么？(由学生回答)2、学习运算律的目的是什么？并出示例3例3计算：16+(-25)+24+(-35)由学生分析思索.，计算，计算后在各自小组内沟通说出各自的计算方法及自己的看法3、最终老师归纳，本题的解法先把正、负数分别结合在一起相加，然后再做一次加法，计算出结果较为简洁。三、课堂活动，

3、强化训练1、例3、2、P23例4.,引导学生分析题目，并阅读课本上两种解法思索问题(1)“每袋标准重量90千克”与所.问的问题有什么关系(2) ”把标准质量与每袋的质量之差的值”得到一组新数，超过标准时用正数，不足时用负表示，从而得到的这组新数与所问问题有什么样关系。(3)比较两种解法优缺点(四人一组探讨，组内沟通，最终班内沟通。)四、延长拓展，巩固内化1(+7)+(+-)+(-5.3)+(+5)+(-7)+(+0.3)+(+9)+(+4)+(-15)61+(-4)0分析：通过全面视察式子的特点，发觉加数中，有的互为相反数，有的几个数相加得零，这时比采纳把正、负数分别相加的方法简洁.(2.)应

4、用简.便运算(1) (-)+(-33)+(-0.25)+(+2-)+(+i)+(+33)+(-2，)4424Q(2) (+66.32)+(-44.32)+(-66)+(+44.32)25(3)计算:3i(4)(一2000”(一1999g)+4000.+(-修(用拆项法)小结：()互为相反数的两个数可以先相加(2)几个数相加得整数的可以先相加(3)同分母的分数可以先相加(4)符号相同的数可以先相加学生自行练习，二名学生板演，老师巡察，个别辅导。4、小测验(1)加法的运算律起到简化运算的作用，说说你怎样运用运算律的(只要说出一种即可，多于一种每多,一种运当加分)(2)计算下列各题15+(-20)+6+(-8)(-7)+8+3+(-6)(-5)+9(-0.5)+2-+(-9-)+9.7542五、布置作业，当堂反馈作业：P302P319、10教后反思