《积累·运用四》《购物讲价》教学设计.docx

《《积累·运用四》《购物讲价》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《积累·运用四》《购物讲价》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、积累运用四购物讲价教学设计积累·运用四购物讲价教学设计之一教学目标：1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程：一、情景导入，揭示课题。1、变更身份，引生入境。师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便

2、利，原价50元,今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）（点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。）2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获得阅历。1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会特

3、别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿

4、老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）四、边演边评，熬炼实力。1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好,用了什么方法还价。2、学生分组上台表演，老师相机点拔

5、。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要留意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，留意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）五、总结评价，归纳方法。1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学

6、会生存的本事，希望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教化观。）附：还价“宝典”一、货比三家，摸清状况；二、想好底价，稳扎稳打；三、挑出毛病，借机还价；四、装作不买，刺激商家；五、看法恳切，语言文明练习要求：一、有问有答，相互协作;二、自然大方，声音洪亮;三、价格真实，符合实际；四、卖家赚到钱，买家少掏钱，大家笑开颜。简评：此份教案的执教者获区级优质课竞赛一等奖。本节课是人教版第七册积累运用四的口语交际购物讲价。在这节课中，老师创设口语交际情景，调动学生已有的生活阅历，把学习语文和生活实践结合起来，树立大语文的教学观。同时留意教给评价方法，把老师的评价，学生的自我评价与学生间的相互评价结合起来，提高了口语交际实力。课堂气氛活跃，师生互动，生生互动。特殊是老师随机点拨，语言轻松幽默，给学生创建了宽松的口语交际环境。教学效果较好。