《积累·运用四》《购物讲价》教学设计.docx

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1、积累运用四购物讲价教学设计积累·运用四购物讲价教学设计之一教学目标:1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生,使学生了解驾驭购物讲价的方法,从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点:本课的重点、难点是激发学生的参加热忱,创设真实的购物情景,让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算:老师:各种商品,商店标牌等。学生:文具、玩具、日用品、食品,果蔬等道具。教学过程:一、情景导入,揭示课题。1、变更身份,引生入境。师:同学们,今日老师不光来上课,还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包,美观大方,运用便

2、利,原价50元,今日第一次跟同学见面,实惠价40元,怎么样,想买的同学请举手。(老师可走到学生中间,激发学生购买,引导学生还价!)(点评:通过老师变更身份,设计情景,让学生参加进来,师生互动,从而激发学生表达欲望,让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然,跃跃欲试。)2、因势利导,引出课题。师依据学生的表现,买的价格不同,问:为什么同样的东西,有的同学买的要便宜得多呢?(讨价还价)3、今日,我们就来学习这种本事。师板书课题,生打开课本。二、联系生活,获得阅历。1、联系生活。师:刚才老师设计了一个情景,就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展,我们日常生活中买东西还价的机会特

3、别多。同学们,你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的?(也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法,可先同桌互说。)(点评:调动学生已有的生活阅历,把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历,运用于课堂之中。)2、学生发言,介绍阅历,老师概括提炼。3、师:老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典,请看大屏幕,指名朗读。4、过渡:下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合,摸拟训练。1、师:在练习之前,我们先来看一看练习的留意事项,指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场,把你的课桌当柜台,请同学们自由组合,分别扮演卖家和买家,看谁最会卖,看谁最会买。等一会儿

4、老师请同学们到台上来表演,谁演得最好,老师的书包就做为奖品送给他。(点评:老师再次创设购物情景,使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组,卖家叫卖,使出看家本事,买家使出浑身解数讨价还价,有买有卖,气氛热情。)3、学生练习,老师巡回指导。(指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿,分成几个小商店)四、边演边评,熬炼实力。1、师:有句俗话叫“从南京到北京,买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演,看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委,评一评表演的同学哪儿演得好,用了什么方法还价。2、学生分组上台表演,老师相机点拔

5、。(人物、语言、神态、动作、还价方法,交易状况)3、学生点评优点及不足,老师应提示其他同学学习和借鉴,对点评的学生刚好表扬,提高学生听说的主动性(点评:口语交际是听与说的训练,是师生互动过程,它包括听与说两个环节,在口语交际的训练过程中,老师要留意训练学生听力,留意倾听别人发言,还要教给学生评价的方法,留意多元评价,把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来,提高学生口语交际实力。)五、总结评价,归纳方法。1、同学们,你们认为刚才哪一位同学演得更好?(生不评师评,若有分歧可让学生举手表决。)2、刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其它方法吗?3、小结:我们在学习中不光要学到文化学问,还要学

6、会生存的本事,希望同学们在今后的生活中,能够运用今日所学到的方法,花最少的钱买到自己宠爱的商品。(点评:在这个环节中,老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教化观。)附:还价“宝典”一、货比三家,摸清状况;二、想好底价,稳扎稳打;三、挑出毛病,借机还价;四、装作不买,刺激商家;五、看法恳切,语言文明练习要求:一、有问有答,相互协作;二、自然大方,声音洪亮;三、价格真实,符合实际;四、卖家赚到钱,买家少掏钱,大家笑开颜。简评:此份教案的执教者获区级优质课竞赛一等奖。本节课是人教版第七册积累运用四的口语交际购物讲价。在这节课中,老师创设口语交际情景,调动学生已有的生活阅历,把学习语文和生活实践结合起来,树立大语文的教学观。同时留意教给评价方法,把老师的评价,学生的自我评价与学生间的相互评价结合起来,提高了口语交际实力。课堂气氛活跃,师生互动,生生互动。特殊是老师随机点拨,语言轻松幽默,给学生创建了宽松的口语交际环境。教学效果较好。

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