《称象》第二课时教学设计.docx

《《称象》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《称象》第二课时教学设计.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、称象其次课时教学设计称象其次课时教学设计1:教学目标：1、了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。2、有感情起朗读课文。3、能进行拓展想像，想出更多的称象方法。教学重点：比较曹冲称象的方法和官员们的方法有什么不同。教学难点：理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。教学过程：一、复习导入1、齐读词语，强调易错的生字：官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉物殳运一艘船船舷沿着（称秤）（微）2、现在我们把生字宝宝放回课文里去，你还相识它们吗？请大家齐读课文，留意把生字、新词的音读准。二、教授新课师：刚才大家都读得不错，谁能把一二段读给大家听听?请生读一二段，希望读准

2、字音，不加字，不丢字。其他同学思索：在看象的时候，曹操为什么要大家想方法称象呢？生：（读后）官员们一边看一边争论，不知这头大象有多重。（板书：争论）师：曹操听了官员们的争论，便问：“谁有方法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（老师范读，学生跟着读，自己读。）师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的？（指板书上的“争论”，指导读官员们说的话）师：官员们争论的第一种方法是怎样的？生：汇报师：官员们争论的其次种方法呢？生：把大象宰了，割成一块一块的再称。（老师一边口述这个方法，一边板书宰；学生一边看老师板书，一边读“宰”）师：结合“把大象宰了，割成一块块的再称想一想，“宰”在

3、这句话里是什么意思？生：“宰”在这里是“杀”的意思。师：官员们争论的第一种方法行不行？请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答？生：自读师：官员们争论的其次种方法曹操同意吗？生：不同意。师：你们怎么知道曹操不同意？生：曹操听了直摇头。师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）生：（不住地摇头）师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢？生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好方法，曹操不同意。师：对，官员们提的两个方法都不好，曹操不同意。曹冲才七岁，他听了官员们的争论后怎样说呢？（指名读第四自然段）师：（出示

4、小黑板，上面写了曹冲说的方法）曹冲的这个方法是用几句话说清晰的？请你拿着铅笔找一找。生：（读书、画序号、探讨）师：这四句话里的第一句话告知我们什么？请你读一读。生：（学生读第一句）师：板书：上船画线在哪儿画线？用课件演示。生：在船舷上画线。（让一个学生指插图上的船舷）师：在船舷的什么地方画线？再细致读这一句。生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在课件上的船舷上画线）师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线。Smiddot;同理课件演示另外三句话。师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。现在我们再一起来看看大屏幕，你看到的是

5、课文里说的哪句话，就把那句话大声地读出来。师：请同学们再自己读一读这四句话（指小黑板）一边读，一边想：曹冲的方法是用哪几个字说清晰的？生：生读，师生共同补充、找寻表示时间先后的字词。师：谁能试着用这几个字把曹冲称象的方法讲给大家听听呢?播放课件。生：口头复述。师：你把曹冲的方法说得真细致，那曹操用这样的方法把大象的重量称出来了吗？请大家齐读第5段。生：齐读段5。师：称象这个故事发生在曹冲几岁的时候？生：7岁。师：同学们，学到这里，你觉得曹冲是个什么样的孩子呢？我们应当学习他的什么呢？三、拓展1、师：对，你们和曹冲一样聪慧，你还能想出其它的方法来称一称这头大象的重量吗？2、师：你们觉得曹冲的方法

6、好吗？有爱好的同学可以回家找些东西来演示一下曹冲的方法，看看是不是这样真能称出“大象”的重量来。称象其次课时教学设计2:教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。2、接着学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思索，提出不懂问题。教学难点：理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系。教学过程：一、导入现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。二、范读课文思索

7、：围围着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思索：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。B：大象的来历：人家送给曹操的。C：人物：曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五、学习课文其次自然段1、指名读其次自然段思索：这头大象是什么样子的？（用画出来）默读画句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3、谁能试着读出大象的高大？4、官员们看着这头象，发出了争论，

8、争论在课文中是什么意思？5、官员们争论什么问题?6、谁能把争论的语气读出来？过渡：大家都在细致地看，都在不停地争论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段1、默读第三自然段思索：官员们想出哪几种称象方法？用（）画出来。2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读评议分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满足，这时七岁的曹冲站出来说“我有个方法”？曹冲的称象的方法是怎样的呢？七、学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的方法，要先干什么，再

9、干什么，最终还干什么？2、做试验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题绽开探讨。(1)、大象上船后，船为什么下沉？(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。(4)、再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿？(通过比较，体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发)。3、指名朗读课文，其他民学看插图。过渡：曹冲这样做对吗？他究竟称出大象的重量没有？八、学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思索：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好？你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来？2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九、总结全文1、我们应当向曹冲学习什么？2、有语气地朗读课文。十、板书：称象官员们曹冲造大秤象上船画线象上岸宰大象装石头齐线称石头↓↓直摇头←曹操→点头微笑