《秋天的雨》教学设计及反思.docx

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1、秋天的雨教学设计及反思一、观赏秋色、育情导学:1、导入果实们你挤我碰,争着想让我们小挚友去摘呢!菊花绽开了可爱的笑脸,苹果,梨,还有菠萝,都散发出迷人的香味,勾住了我们小挚友们的脚,银杏树扇着可爱的小扇子,田野里一眼望去一片金色的稻海,似乎都在告知我们秋天来了,孩子们是谁把这么美丽的秋色带到我们眼前的呢?秋天的雨就像一位奇妙的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗?今日我们就来学习课文秋天的雨。2、板书并齐读课题:秋天的雨(齐读课题)我们一起洪亮地读一读。二、学习生字:课前同学们都预习了课文,生字确定都会认了,下面我们就来洪亮地读一读这些生字。好不好?钥匙衣裳喇叭橘子松柏邮票一枚枚橙红色五彩缤纷频

2、频点头扇哪扇哪(自读、个别读)指导枚:木字旁一个反文,由h让右耳更自由。三、整体感知课文谁情愿把秋天的大门打开?请一位同学读一下第一自然段。同学在听的时候思索一个问题,秋天的雨是什么?秋天的雨给你带来了什么样的感觉?(温顺,凉爽)凉爽:一阵秋风一阵凉。温顺:与夏天的雷雨比较,秋雨显得特殊的温顺,趁你没留意,轻轻地,轻轻地,不知不觉的来了。我们带着温顺软凉爽,轻轻地读一下第一自然段。四,品读观赏,体悟情感秋天的怀抱里活跃着一群会读书的孩子:让我们用一双擅长发觉美的眼睛先去一睹秋天迷人的色调,好吗?1我们的秋雨姑娘还很大方,她把自己的颜料当做礼物送给了大地。读读其次自然段,找找秋雨姑娘把什么颜色给

3、了谁?圈出描写颜色的词语。(学生说,师出示PPT)自由读其次自然段,选择一句自己最喜爱的植物,可多读几遍。并说说为什么喜爱?有同学喜爱银杏树的吗?指名读。把银杏叶比作小扇子,很好玩,很可爱。瞧,这就是银杏叶,它的样子多像小扇子!难怪,课文说黄黄的叶子像喜爱扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。我们眼前仿佛望见了银杏叶在风中不停地扇哪扇哪,就像小扇子在扇哪扇哪,动作多像啊!扇来了凉快,扇走了夏天的燥热。齐读。有喜爱枫树的吗?指名读,“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。”把枫叶比作邮票,很好玩。那一片片火红的枫叶在作者眼里就变成了(那邮递员就是秋风。)你看懂大自然的信了吗

4、?(带来凉快)来读读吧!喜爱枫叶火红火红的,像一团火。喜爱飘哇飘哇,慢悠悠的,很美。似乎整个枫树林都飘满了火红的枫叶,像一只只蝴蝶飘舞。来,用你的朗读把咱们带进这火红的枫树林吧齐读。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。男孩子读银杏叶,女孩子枫叶,赛读。这么美的句子,读了一遍又一遍,信任已经深深地印在你们的脑海里了吧!我们一起把银杏树和枫树这一句背一遍看,看谁的记性最好,一下子就记住了。谁喜爱田野的?金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。请小挚友们自己读读,读完后想一想,你读懂了什

5、么?田野是金色的稻子丰收了而且稻子许多,像金色的尊呼庄稼大丰收啦!农夫伯伯确定兴奋极了!男孩子快乐地来读读这个句子。师:不仅在田野上洋溢着丰收,果园里也(丰收喜悦)谁喜爱果树的?橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!橘子、柿子是橙红色的都成熟了你挤我碰很好玩,很淘气,许多争着要人们去摘焦急、争先恐后指名读出淘气、焦急。果农们也乐得眉飞色舞。请女孩子来读这个句子。带着丰收的喜悦齐读两句。看来喜爱菊花仙子的特殊多喽!菊花仙子得到的颜色最多,最美丽,怪不得它兴奋得在秋雨里频频点头哩!谁来说明一下频频点头是什么意思,表演一下!谁来演好菊花仙子?齐读这里描写菊花的里面出现了一个标点符号

6、是我们平常写作文时挺好用到的,我们谁的眼睛最亮一下子就发觉了?为什么在这里要用这个省略号而不用逗号,句号呢?对,表示举的颜色还没有举完。5、回来整合孩子们,看,老师把咱们刚刚学的句子依据课文依次放在了大屏幕上。请你连起来,读一读。读完后,比照其次自然段,想想这段话还缺了什么?(第一句)第一句写了什么呀?重要吗?现在我把第一句补上了,我们一起来把这一段读一下吧!6、小挚友们,其实秋雨姑娘送给大地的颜色可不止课文里说的这几种呢!你还知道它把什么颜色送给谁了吗?你能学着课文里其中一种句式,来说好吗?苹果梨菠萝桂花缕缕芳香频频点头散发露出脸颊灯笼秋天的雨把()送给了(),()。7、总结真美!不仅如此,

7、秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三四自然段,我们下节课再来学习。课后反思:秋天的雨是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物奇妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天。依据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发觉美。我认为这节课,较胜利之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,沟通感受等。反思不足:秋天的美景应当引导学生自己去发觉,感受,但课上学生只停留在我喜爱哪,并没有表达出感受。学生读词语时应当多确定孩子,激励孩子。尽量削减“好吗?”“美吗?”“是不是?”指令性的问话。

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