ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索-教育文档.docx

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1、ATDE教学模式在综合设计性试验教学中的探究近二三十年来，培育学生创建性思维的实力，已成为全世界教化的趋势。我国多数高等学校仍普遍接受“重学问轻实力、重结果轻过程、重求同轻多样、重传承轻发觉”的传统教学模式，着重于训练学生的实际操作技能，忽视了对学生探究新学问的实力的培育，干脆影响试验教学中对学生创新精神、实践实力的培育。我们必需变更传统教化方法，提倡创建性思维教学模式。一、ATDE教学模式的内涵创建性思维是指某种创建性活动中所特有的思维过程，发散式思维起主导作用。创建性思维教学就是运用创建性思维来进行教学的一种模式。这种教学模式已成为各国教化培育的趋势，其目的就在于激发学生发散性、创建性思维

2、，培育学生的创建力。创建性思维教学的参考架构和实施应包括：（1）供应有利于创建的环境；（2）帮助学生发挥创建潜能；（3）激发学生创建的动机;（4）培育创建的人格特质；（5）发展创建性思维技能；（6）激励创建行为：（7）珍视创建成果。ATDE教学模式是台湾学者陈龙安1教授总结了吉尔福特、泰勒、帕尼斯等人的模式后提出来的，亦称“爱的模式”，提出好的创建性教学模式应符合适合环境、综合性、弹性、好用性以及有效性等五个原则。ATDE教学模式要求学生有确定的学问和阅历的积累，在学生原有的学问和阅历基础上，通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练，激发学生的发散思维,培育学生的创建实力。二、综合设计性试验

3、教学中教学模式的设计与实施（以制备硫酸亚铁镂试验为例）在试验的指导方面，应更加留意实力的培育。我校在对于学生试验，实践实力的培育方面，进行了很多方面的探讨，其中我们把陈龙安教授的ATDE教学模式一一爱的模式，有效地引入到了化学试验的培育中。依据ADTE教学模式，我们把该试验教学设计成四个教学环节，把这四步贯穿到整个实施的过程中。1.问问就是提出问题，让学生进行思索，激发学生的创建实力。问题可分为硬性和软性的，前者可以夯实学生的基础学问，后者可以激发学生的想象和发散思维。在试验的前一周把这个试验相关的问题发给学生，问题包括硬性的如：（1）水浴加热、过滤、蒸发、洗涤等基本操作的操作要点是什么？（2

4、）铁屑表面的油污是怎样除去的？（3）为了防止硫酸亚铁溶液在空气中变质，我们在制备硫酸亚铁钱的操作过程中应留意哪些问题？（5）能否将最终产物干脆放在表面皿加热干燥？（5）计算硫酸亚铁镂的产率时，应当以FeS04的用量为准，还是以（NH4）2S04的用量为准？为什么？（6）怎样证明产品中含有NH4+、Fe2+和S042-?怎样分析产品中Fe2+含量？这些问题的设置是依照学生已有的学问体系和试验过程中留意事项依次来设置的，这样通过学生的思索，就可以把试验的过程及留意事项有个清楚的相识。学生在进行试验时，就不是盲目的照方抓药，而是可以带着问题进行试验。还提出了相应的软性问题如：（1）若要加快过滤速度，

5、可接受什么方法？（2）在制备硫酸亚铁的过程中，为什么必需通风？（3）为什么水浴温度限制在5060?进一步启迪学生的创建性思维。2 .想提出问题后，激励学生联想他们已有的理论和试验技能，并发散思维，自由联想、查阅资料，相互沟通，从中可以获得对学问更深层的了解和驾驭。让学生通过看书，查阅图书及网络资源,弄清楚这个试验的相关问题，并在查阅资料的过程中，把试验内容熟悉，还可以进行分组，分寝室进行探讨，在沟通和查阅资料的过程中，使学生对于要进行的试验有更深层次的了解和驾驭。为了解学生对问题的考虑状况，要求学生把思索和探讨的问题进行整理，在试验前交给老师，可以促进学生学问应用实力和信息收集与处理实力的培育

6、，老师也能刚好了解学生的学习水平以便于在具体的试验指导过程中有针对性地进行指导。3 .做让学生在做中思索，视察，找到问题的答案，并且发觉试验过程中的问题，思索或与同组的同学进行沟通，或与老师进行沟通，在探讨和沟通的过程中能相互启发找到可能的答案。指导老师也不断地巡察各小组的试验进行的状况，可以刚好地发觉学生操作过程中的错误，可以立刻赐予质疑、或评价点拨，订正不当的操作，使学生在试验的过程中，更加强化操作步骤，进一步强化意识，做什么，为什么做，了解每一步的原理及要求。帮助学生养成良好的学习看法和试验操作技术。4 .评点评学生的试验报告和试验过程中所遇到的问题，比较分析各因素对生成硫酸亚铁镂的影响

7、及反应的最佳工艺。全体同学针对试验探讨课题，充分探讨和沟通。老师综合学生问题思索、试验准备、试验操作、试验纪律、C3H3素养、试验结果、试验报告及小组自评、组间互评给出总评成果。三、结语ATDE教学模式作为试验教学的一种有效形式3-4,还须要不断地探究与尝试、总结和完善。广袤老师应依据教学实际，灵敏调变和运用ATDE创建性思维教学模式，可以“问-想-做-评”,也可以“问-想-评-做-问-评”等，最大限度地把学生的学习实际状况和教学方法有机结合起来，创新教学方法，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，促进学生理解和驾驭理论学问并能很好的把理论联系实际，发展学生思维实力，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的一种有效手段，是培育学生探究实力和创新精神，实现科学教化的一种有效途径。