《荷叶圆圆》优秀的教学设计(通用5篇).docx

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1、荷叶园园优秀的教学设计（通用5篇）荷叶圆圆优秀的教学设计1教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。3、激发学生对大自然的爱慕之情，培养学生乐于创造美的感情。教学重点课前准备1、小动物头饰。2、生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。3、多媒体课件。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1、猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？(2)(点击出示“圆圆的”)那种特殊圆的感觉是怎样的呢？(指名读，评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”？2、把圆圈改成绿色的。(1)评议

2、，出示“绿绿的”一词，指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？3、板书课题，指导朗读课题。二、创设情境，提出问题。看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？四人一组，大声读课文，能提出什么问题？1、课文中浮现了哪几个小火伴？2、它们分别把荷叶当做了什么？三、小组合作，探索问题。(一)生字词的学习1、同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。2、交流你是用什么方法记住本课的生字词。3、检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）4、解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小

3、精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）（二）精读课文，重点段落的研读。1、小水珠部份。（1）Hi,大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成为了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒畅）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？2、小蜻蜓部份。（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当做什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读(2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了

4、，就在荷叶上歇息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！(3)展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？3、小青蛙部份。(1)播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？(小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！)你唱的什么歌呀？它把荷叶当成为了什么？(2)指名读。(3)齐读。4、小鱼儿部份。(1)播放课件(水花溅起)，那里的水花？是谁来了？(2)小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿顽耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下顽耍感到很凉爽，很舒畅。)(3)指名读，齐读。(4)说几个像“一朵朵”“很美很美

5、”一样的词。四、整体感知，归纳总结。展示台:1、在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。2、在班内展不。五、巩固新知，拓展练习。（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小火伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的O。”（二）学习生字。（机、朵）1、观察其特点（相同的、不同的）。2、范写3、描红。4、练习。六、作业制作本课的生字卡片。荷叶圆圆优秀的教学设计2设计说明根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点

6、上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。课前准备1、关于本课的多媒体课件。（教师）2、生字卡片。（教师）3、练读课文。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1、欣赏课件，谈感受。（课件：配乐浮现动态荷花池画面。）师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）看画面说说你知道的写荷花或者荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。2、学习生字引入课文。（画面

7、定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了不少小火伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1、荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2、同学们，让我们一起在这篇轻盈、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3、说说课文一共有几个自

8、然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4、认读生字。(1)字宝宝真玩皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5、这些调皮的字宝宝又跑回课文

9、中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启示，丰富学习火伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小火伴。1、学生自由读课文，教师巡视。2、男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小火伴。

10、学生汇报找到的荷叶的小火伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3、同桌轮读课文，画出小火伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5、你喜欢哪个小火伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6、师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中浮现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络

11、三大目标。四、书写指导：亮美机1、教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2、指导书写，学生练写。3、教师巡视，展评指导。4、组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔划进行书空，强化记忆。第二课时一、复习导入1、同学们，我们上节课已经认识了不少好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2、去掉拼音，你们还记得他们吗？3、字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展

12、开”“摇头，“停下，。）4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”）5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小火伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小火伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参预者，是有效阅读的开始。二、探索学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜

13、欢的课文段落。1、小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的?(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒畅、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒畅。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒畅、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2、小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当

14、做停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3、小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当做歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4、小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿

15、特殊聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探索的学习方式。三、回归整体1、荷叶成为了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成为了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小火伴们的快乐吧！2、读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延伸1、小火伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小火伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3、说话练习：荷叶是的o设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想