中学教师集体备课制度.docx

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1、XXXX中学教师集体备课制度一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证,教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。二、坚持同年级同科集体备课。集体备课完成的任务主要有：1 .在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。2 .分析本年级学生学习特点。3 .确定本年级教学研究主题。4 .统一调整教学进度。5 .安排本年级本科教学活动。三、教师个人备课分为以下三种：1 .学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级

2、、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。学期授课计划一般包括：(1)对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析。（2）对本学期教材的重点、难点的分析。（3）本学期的教学目的要求（思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求）。（4）教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。（5）学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。2 .单元备课，是在每个单元（一组）教学进行之前的备课，拟出一个单元（一组）的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地

3、突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元（一组）教案之前。单元授课计划一般包括：（1）领会本单元（组）编排目的与意图，确定单元（组）的教学目的与要求。（2）找出教材中的重点、难点，确定主次。（3）根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元（组）中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。（4）安排授课时数。3 .课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容,精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。四、每周进行一次集体备课，集体备课时间不准迟到、早退，有事不能参加者应事先请假。集体备课规范要求抓好集体备课，实现学科备课

4、组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。实施集体备课，丰富教案内涵，开展群众性的教学研究活动，将作为学校20XX年度教科研工作的一个重要方面，具体集体备课的运作办法和规范要求如下：一、集体备课的运作办法教师集体备课是在教研组的指导下，年级学科组组织教师开展集体研读“三书”（大纲、教材、教参）、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。1 .组织工作：教导主任对集体备课实施全面领导和管理,教研组长进行业务指导，定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动，备课组长具体实施。2 .活动方式：采取集中研讨和分

5、散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论审定提纲，首先由中心发言人（超前一周安排）提供本集体讨论的备课提纲（保证本组教师人手一份），备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作用）、检查与反馈、教学注意事项等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。3 .时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期初编排课表时

6、交叉地确定各科集体备课时间（一般不少于3小时），排入课表或教师教研活动日程，每周开展一次。二、集体备课的规范要求1 分工备课的规范要求：读“三书”一一备学生一一设程序一一选方法一一拟活动。2 .个人说课的规范要求：析教材一一说学情一一提目标讲关键一一释原因。3 .集体讨论教案的规范要求：个人修改一一传阅修改一一提建议一一添方法。4 .修改教案的规范要求：个人修改一一传阅修改一一权威审定。5 .听课评课的规范要求：试讲一一评点一一修正一一再讲一一评价。三、集体备课中应注意的问题1 .择长性。分配教师撰写备课提纲，要根据教师的特长来确定，做到择其长，从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成

7、全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给学生工作造成的损失，把全体教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。2 .超前性。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研“三书”，术有专攻。备课提纲的讨论一般超前一周进行，保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。3 .平行性。集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行。可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。4 .同步性。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和检测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。5 .内容的连续性和完善性。划定备课任务应考虑到教材内容的的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。