《 荷花》一等奖创新教学设计(共两课时).docx

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1、荷花一等奖创新教学设计(共两课时)3荷花【教学目标】1.认识“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等15个词语。2 .有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词;背诵第24自然段。3 .能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画二4 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。【教学重难点】1.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画二5 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。【课前准备】多媒体课件【

2、课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、欣赏荷花,激发兴趣1.教师导入:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧!(课件播放荷花视频)教师追问:你们看得都入迷了,看到这些你想说些什么吗?预设:亭亭玉立的荷花真好看!预设:有的荷花是花骨朵的,有的荷花绽开吸引来了蜻蜓和蜜蜂,真是千姿百态!6 .揭示课题:正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文一一荷花。3,板书课题、齐读课题:3荷花7 .介绍作者叶圣陶二、初读课文,整体

3、感知1 .自由朗读课文,读准字音,读通句子。2 .归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)(1)指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。(2)正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。(3)多音字“挨”3 .齐读词语。4 .识字游戏巩固生字。5 .整体感知。大声朗读课文,抓住关键词,说一说各自然段分别写了什么内容。预设:文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。预设:第四段想象自己变成了一朵荷花。教师补充并相机板书(闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实)教师小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象

4、地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。6 .品读感悟课文第1自然段。过渡:看来这么美的荷花,不仅深深地吸引了作者,也深深地吸引了我们。接下来,我们就来认真读读课文第1自然段,看从这一自然段中我们读到了什么。(1)从段落开头的两句话中,你读到了什么?(时间一一清晨;地点一一公园;“一就”说明荷花散发的清香传得很远,从荷花池一直飘到了公园门口。)(2)“我”为什么一闻到清香,就“赶紧往荷花池边跑去”?(希望快点看到荷花。)(3) “赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情?用一个四字成语概括。(迫不及待。)(4)谁能把作者赏花的这种急切心情读出来?(指名读、齐读)(5)用“一

5、就”赶紧”说句子。示例:我一放学就回家了。/爸爸一下班就钻进了厨房。/下雨了,我赶紧把晾在外面的衣服收进来。/我要赶紧做完作业回家去。三、品读课文,想象荷美1.默读课文,用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢?明确:一大幅活的画。2 .学习第2自然段,体会形状美。过渡:一阵荷花的清香,吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是什么样的呢?请大家以自己喜欢的方式读第2自然段。一边读,一边想:这一池荷花哪儿美得像一幅画?,可以在句子旁边写下自己的感受,然后在小组内交流,再有滋有味地读给同学听。3 .学生汇报交流。4 .品读重点句子。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花

6、在这些大圆盘之间冒出来Q(I)做一做动作,体会“挨挨挤挤”的意思。(“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。)(2)思考:作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢?(荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法,既突出了荷叶多而密的特点,又显得生动而别有情趣。)(3)比较句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/白荷花在这些大圆盘之间长出来。预设:引导学生先查字典,理解“冒”的字面意义,然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导,如“从同学刚刚的表演中,你觉得冒出来是一种什么样的状态?”“它们冒出来想干什么?”让学生领会这是一种“

7、使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态,从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。(4)想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界/仿佛深深地吸了一口新鲜空气/仿佛尽情地展示着自己的美丽)过渡:多么可爱的白荷花啊!同学们,你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种荷花的姿态?(出示句子。)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(1)视频演示荷花的三种不同姿态。(2)课文描写了哪三种荷花的样子?(半开的、全开的、含

8、苞待放的。)(3)你最喜欢哪种样子?说说理由。(4)指导朗读。边读边想象画面,试着用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱。小结:这么美的一池荷花:荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘;荷花有的刚开,有的全开,有的含苞待放,一个个地从荷叶之间冒出来Q姿态优美,色彩和谐,清新雅致,生机勃勃,这可不就像是一大幅活的画吗?指导朗读有感情地朗读这段话,注意读好红色词语,读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。指导背诵让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧!四、读写结合,学有所获过渡:其实,每一种花,每一种植物,都有自己的独特之处,关键在于我们能否去发现。1.出示小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照

9、着写一种你喜欢的植物。2 .引导学生交流自己观察的花。先说说自己观察的是什么花,有什么特别之处。3 .回顾课文第2自然段,想一想作者是怎么观察并描写荷花的姿态的。提示:(1)荷花姿态万千,作者分别写了半开的、全开的、含苞待放的这三种。(2)运用了“有的有的有的”的句式,将这三种不同的姿态描绘了出来。(3)运用了“饱胀”等富有动感和画面感的词语Q(4)增加了自己的想象。4 .教师出示仿写示例。示例:海棠花已经开了不少,有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立;有的还是花骨朵儿,好像马上要裂开似的;有的花瓣全展开了,好像一把把娇嫩透亮的小伞,真是千姿百态。5 .学生动笔仿写,集体交流、分享。五、巩固生字,指

10、导书写1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。(2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬:上下结构,“升”扁长,走之的捺要写舒展。2 .教师示范重点字的笔顺及笔画。3 .学生练习书写,教师巡视,随机指导。4 .写字展评。第二课时一、温故知新,导入新课1 .识字游戏巩固生字2 .通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画“,现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。(课件出示练习题)课件出示:荷叶(挨

11、挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片(花瓣儿)。有的花瓣儿全展开了,(露出)嫩黄色的(小莲蓬)。有的还是花骨朵儿,看起来(饱胀)得马上要(破裂)似的。3 .教师过渡,导入新课。过渡:田田的荷叶,婀娜多姿的荷花,让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。难怪作者会说这是一副“活的画二让我们再次走近课文去看看吧!二、研读课文,想象画面(一)学习第3自然段。1 .朗读第3自然段,说一说:你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”2 .“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势J这句话说明了什么?(荷花不仅多,而且各有各的姿势。)谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多?(

12、千姿百态。)3 .这些千姿百态的荷花都很美,作者并没有把每一朵都写具体,而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。填空:看看这一朵,,很美;看看那一朵,,也很美。4 .回答前面提出的问题:为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”?过渡:看着这么美的荷花,作者不由赞叹道:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起J结合我们第2自然段品析的内容,现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”了吧,谁来说一说?明确:因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味,而一池荷花就像是图画一样优美动人,再加上荷花是活生生的真

13、实美景,所以这一池荷花就成了“一大幅活的画5 .这了不起的画家是谁呢?(神奇的大自然。)正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然?怎样赞美荷花?6 .指导朗读第3自然段。男女生比赛读。(二)学习第4、5自然段。1 .朗读第4、5自然段,置身于满池的荷花,作者看到、听到、想到了什么?2 .作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?明确:因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看得入了迷,仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。3 .作者有哪些美好的想象?(穿雪白的衣裳,微风吹来翩翩起舞,蜻蜓、小鱼与自己交谈)4 .想一想:蜻蜓、小鱼还会说些什么?还会有哪些小动物过来跟“我打

14、招呼?5 .如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?6 .指导朗读第4自然段,让我们随着作者的联想,一起化身为荷花,读出作者的喜爱之情。7 .齐读第5自然段,思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?小结:荷花实在是太美了,“我”被这美景深深地陶醉了,因此,过了好一会儿,我才记起一一(学生接着读)我不是荷花,我是在看荷花呢。看来,这一池荷花是多么令人神往!三、审美表达,升华美感1 .回顾课文,总结学习内容。填空:作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对眼前的美景,作者不由得发出感叹:如果把

15、眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。由此赞美了荷花的美丽,赞美了大自然的鬼斧神工。2 .播放千姿百态的荷花视频,引导学生联系生活,抒情表达,丰富语感。过渡:同学们,你们在生活中肯定也见过不少荷花。除了课文中作者写到的这些,你肯定还见过其他颜色、其他样子的荷花。(播放视频)看着这美丽、动人的荷花,你还打算用怎样的语言来赞美它们?3 .品味诗文,回味感情。过渡:荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷花,上课之前,大家也回忆了不少关于荷花的诗句,在这里,老师挑了自己最喜欢的几句句想跟大家分享一下。三、巩固生字,指导书写这节课我们欣赏了荷花的美,接下来我们一起来写字吧1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师:观察生字,你是怎样记住这些字的?4 .观察生字在田字格中的位置,交流讨论。(引导学生结合形声字的构字规律进行识记)5 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“蹈”右下部分“臼”的笔顺为:撇、竖、横、横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄瘦,为走之让出空间。6 .学生练习书写,教师巡视,随机指导。7 .写字展评。

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