《 荷花》一等奖创新教学设计（共两课时）.docx

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1、荷花一等奖创新教学设计（共两课时）3荷花【教学目标】1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词；背诵第24自然段。3 .能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画二4 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学重难点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画二5 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【课前准备】多媒体课件【

2、课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、欣赏荷花，激发兴趣1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！（课件播放荷花视频）教师追问：你们看得都入迷了，看到这些你想说些什么吗？预设：亭亭玉立的荷花真好看！预设：有的荷花是花骨朵的，有的荷花绽开吸引来了蜻蜓和蜜蜂,真是千姿百态！6 .揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文一一荷花。3,板书课题、齐读课题：3荷花7 .介绍作者叶圣陶二、初读课文，整体

3、感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .归类出示词语，学生认读。(课件出示词语)(1)指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。(2)正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。(3)多音字“挨”3 .齐读词语。4 .识字游戏巩固生字。5 .整体感知。大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。预设：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。预设：第四段想象自己变成了一朵荷花。教师补充并相机板书(闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实)教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象

4、地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。6 .品读感悟课文第1自然段。过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸引了我们。接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么。(1)从段落开头的两句话中，你读到了什么？(时间一一清晨；地点一一公园；“一就”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口。)(2)“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？(希望快点看到荷花。)(3) “赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。(迫不及待。)(4)谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？(指名读、齐读)(5)用“一

5、就”赶紧”说句子。示例：我一放学就回家了。/爸爸一下班就钻进了厨房。/下雨了，我赶紧把晾在外面的衣服收进来。/我要赶紧做完作业回家去。三、品读课文，想象荷美1.默读课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？明确：一大幅活的画。2 .学习第2自然段，体会形状美。过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是什么样的呢？请大家以自己喜欢的方式读第2自然段。一边读，一边想：这一池荷花哪儿美得像一幅画？，可以在句子旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，再有滋有味地读给同学听。3 .学生汇报交流。4 .品读重点句子。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花

6、在这些大圆盘之间冒出来Q(I)做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。(“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。)(2)思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？(荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。)(3)比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/白荷花在这些大圆盘之间长出来。预设：引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导，如“从同学刚刚的表演中，你觉得冒出来是一种什么样的状态？”“它们冒出来想干什么？”让学生领会这是一种“

7、使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态，从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。（4）想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界/仿佛深深地吸了一口新鲜空气/仿佛尽情地展示着自己的美丽）过渡：多么可爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种荷花的姿态？（出示句子。）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）视频演示荷花的三种不同姿态。（2）课文描写了哪三种荷花的样子？（半开的、全开的、含

8、苞待放的。）（3）你最喜欢哪种样子？说说理由。（4）指导朗读。边读边想象画面，试着用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱。小结：这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来Q姿态优美，色彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是一大幅活的画吗？指导朗读有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。指导背诵让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！四、读写结合，学有所获过渡：其实，每一种花，每一种植物，都有自己的独特之处，关键在于我们能否去发现。1.出示小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照

9、着写一种你喜欢的植物。2 .引导学生交流自己观察的花。先说说自己观察的是什么花，有什么特别之处。3 .回顾课文第2自然段，想一想作者是怎么观察并描写荷花的姿态的。提示：（1）荷花姿态万千，作者分别写了半开的、全开的、含苞待放的这三种。（2）运用了“有的有的有的”的句式，将这三种不同的姿态描绘了出来。（3）运用了“饱胀”等富有动感和画面感的词语Q（4）增加了自己的想象。4 .教师出示仿写示例。示例：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。5 .学生动笔仿写，集体交流、分享。五、巩固生字，指

10、导书写1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬：上下结构，“升”扁长，走之的捺要写舒展。2 .教师示范重点字的笔顺及笔画。3 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。4 .写字展评。第二课时一、温故知新，导入新课1 .识字游戏巩固生字2 .通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画“，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）课件出示：荷叶（挨

11、挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。3 .教师过渡，导入新课。过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。难怪作者会说这是一副“活的画二让我们再次走近课文去看看吧！二、研读课文，想象画面（一）学习第3自然段。1 .朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”2 .“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势J这句话说明了什么？（荷花不仅多，而且各有各的姿势。）谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（

12、千姿百态。）3 .这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体,而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。填空：看看这一朵，,很美；看看那一朵，,也很美。4 .回答前面提出的问题：为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”？过渡：看着这么美的荷花，作者不由赞叹道：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起J结合我们第2自然段品析的内容，现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”了吧，谁来说一说？明确：因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而一池荷花就像是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真

13、实美景,所以这一池荷花就成了“一大幅活的画5 .这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然。）正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然？怎样赞美荷花？6 .指导朗读第3自然段。男女生比赛读。（二）学习第4、5自然段。1 .朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？2 .作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？明确：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。3 .作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞,蜻蜓、小鱼与自己交谈）4 .想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我打

14、招呼？5 .如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？6 .指导朗读第4自然段，让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。7 .齐读第5自然段，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？小结：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此，过了好一会儿，我才记起一一（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。看来，这一池荷花是多么令人神往！三、审美表达，升华美感1 .回顾课文，总结学习内容。填空：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对眼前的美景，作者不由得发出感叹：如果把

15、眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。由此赞美了荷花的美丽，赞美了大自然的鬼斧神工。2 .播放千姿百态的荷花视频，引导学生联系生活，抒情表达，丰富语感。过渡：同学们，你们在生活中肯定也见过不少荷花。除了课文中作者写到的这些，你肯定还见过其他颜色、其他样子的荷花。（播放视频）看着这美丽、动人的荷花，你还打算用怎样的语言来赞美它们？3 .品味诗文，回味感情。过渡：荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这里，老师挑了自己最喜欢的几句句想跟大家分享一下。三、巩固生字，指导书写这节课我们欣赏了荷花的美，接下来我们一起来写字吧1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师：观察生字，你是怎样记住这些字的？4 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）5 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。6 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。7 .写字展评。