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1、部编版小学语文二年级上学期22狐狸分奶酪孝感经济开发区共青小学廖钗华单元说明:本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃4篇童话故事。通过童话故事,让学生感受应当怎样与人相处Q这些童话故事情节生动好玩,角色特性显明,引导学生在学习和生活中留意与人相处。文本解读:狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐狸有意支配不均,而小熊哥儿俩都不情愿吃亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最终,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才茅塞顿开,可狐狸还狡辩说,它分得很公允Q故事中的狐狸特殊狡猾,它从一起先就打着“如意
2、算盘”想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清狐狸行为的用意。这个故事告知我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。教学目标:1.相识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、起先”等7个词语。3.拓展积累”起先、起始”等词语。教学重点:识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点:理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领悟其中的道理。师生齐准备:1 .生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰(老师)2 .预习课文,田子格练习簿。(学生)课时支配:二课时第一课时教学目标:1 .相识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字
3、,正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。2 .正确、流畅地读好长句子。3,了解课文内容,分角色朗读课文。教学重点:识字、写字,读好长句子。教学难点:分角色朗读课文,了解课文内容。课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰教学过程:一、谈话导入,激发爱好1 .同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?(狡猾)2 .今日我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)狐狸分奶酪3 .板书课题。学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的其次折刚好在竖中线上,最终一撇稍短
4、),强调酪的读音(边音1),齐读课题。4 .简介奶酪(课件出示)二、初读课文,了解大意。1 .老师范读课文,学生留意听字音以及长句子的停顿。2 .同学们自由练习课文,标出自然段序号,思索:这篇课文主要讲了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)三、精读课文,随文识字过渡:这个故事是怎么发生的呢?学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容)1 .学生自由读,指名读Q2 .认读(出示字卡)“捡”、俩”、”始”、“拌”3 .谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来)预设问题:L拌嘴是什么意思?(吵嘴)2.熊哥俩他们为什么拌
5、起嘴来?(为分奶酪而争吵)过渡:他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢?学习2-6自然段(课件出示2-6自然段内容)1.轻声朗读第2-6自然段,边读边用”画出狐狸说的话,用“一”画出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问?3、熊弟弟是怎样回答的?4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这句话狐狸为什么“笑”?5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)6、那又是怎样的两半呢?(板书:半块大,半块小)7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿J)9、
6、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。10、分角色朗读2-6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公允吗?下节课我们接着学习。第二课时教学目标:1、相识“瞧、便、乘心整”4个生字,正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领悟文中的道理。教学重点:识字、写字,有感情的朗读课文。教学难点:分角色朗读课文,领悟文中的道理。课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰教学过程:一、复习旧知,激趣导入。同学们:这节课我们接着学习第22课狐狸分奶酪,谁能告知大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,
7、最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、起先、拌嘴、争吵、帮你们)过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公允吗?这节课我们接着学习。设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然连接起来。二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。1学习7-8自然段(课件出示7-8自然段内容)(1)自由读78自然段,边读边用“一-”画出狐狸说的话,用“一”画出两只小熊说的话。(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做的?(指名说)
8、随机识字:“瞧、便”词语拓展:便-便利、便利、灵巧(3)问题解决了吗?又出现了什么新状况?小组探讨沟通汇报(大块变小了,小块变大了)板书:半块小,半块大(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又嚷了起来)板书:又嚷过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将接着替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容2学习第9一11自然段(课件出示911自然段内容)(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“一-”画出狐狸说的话,用“一”画出两只小熊说的话。(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?预设:生1:没有!全被狐狸吃光了。生2:没有!狐狸不停地咬着两
9、半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机相识生字:“剩、整”词语拓展:整工整、整体、完整理解重点词语:不停、吃光、波剩下板书:吃光了(3)熊兄弟望见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9自然段。(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公允,你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?(5)随文理解词语:公允(指公正、同等)分角色朗读911自然段。预设问题:你同意狐狸的说法吗?假如你是小熊,会怎么做?学生回答:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文
10、识字为主,通过多种方式读,在读中思索分析,理解课文内容,并随文识字,培育了学生的阅读理解实力和识字实力。四、分角色朗读课文,探讨感悟1.指名分角色朗读课文,留意不同角色的语气区分。预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)五、小组相互探讨,这个故事对你有什么启发?预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。设计意图:通过角色感悟、合作沟通,深化了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教化。四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。)
11、预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?五、指导书写课件出示生字:“仔、急、咬、第、公”1、指名读。2、让学生视察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说视察所得。预设:(1) “急、第、公”都是上下结构的字。(2) “急”上长下短,第四笔确定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。(3) “第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。(4) “仔”和“咬”都是左右结构,写时留意占格是窄右宽Q3、指导学生书写生字,重点强调:“仔”:左窄右宽,右半部分要写紧凑;“咬”:是左右结构,左边部分要写的窄一些。4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,老师巡察点拨指导,提示学生留意生字的整体结构要匀整。设计意图:通过学生视察谈所得,老师再范写指导,帮助学生驾驭难写的生字,让学生驾驭书写的要领,能正确、美观地写好生字。六、拓展延长课件出示鹤蚌相争的故事,让同学看后说道理。设计意图:依据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培育学生阅读的爱好,又可以培育学生分析问题的实力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。板书设计:22.狐狸分奶酪分(狐狸)熊半块大半块小嚷半块小半块大又嚷吃光了生气了(同伴之间要相互谦让)