2《落花生》说课稿（共2个课时）.docx

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1、2落花生说课稿（共2个课时）落花生说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的题目是落花生，下面我将从说教材，说教学法，说教学流程三个方面来展开我的说课。一、说教材1 .教材分析本文出自于部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。落花生是中国现代作家许地山的一篇叙事散文，全文围绕“花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭任务和所受到的教育。描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。从而引导说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2 .教学目标（融入说教学法，方式方法）文化自信：挖掘文中作者想表达的争做不为名利，做一个

2、有益于社会的人，一种积极向上的人生理想和价值观。（在我与父亲之间的对话之中，通过提问问题的方式，引导学生明白父亲想告诉孩子们的“道理”）语言运用：观察到文中使用花生借物喻人的修辞手法，并能运用该修辞手法写作。（通过与其他作物的对比，突出花生的形象特点，迁移至人，领悟体会）思维能力：以生活经验了解花生的生长过程，迁移了解文章脉络。在对话之中挖掘父亲想表达的人生哲理（投放相关视频，了解知识,在自学中概括各个环节的大意与父亲欲表达的人生哲理）审美创造：感受花生不同于其他作物，它深埋土中，朴实无华,默默无闻。能在父亲的话中迁移至人，发现“借物喻人”的修辞手法。3 .教学重难点重点：能通过“种花生一一收

3、花生一一吃花生一一议花生”的脉络讲诉课文大意。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。难点：能实际运用借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着选择一种事物写一种事物。二、说教学法讲授法；谈话法；讨论法三、说教学流程第一课时任务一：谜语导入，了解花生1.谜语引入，引出花生2 .播放花生生长的相关视频以及展示作者许地山的简介3 .出示的材料说说对“落花生”的理解（板书：落花生）任务二：自主朗读生字词半亩、播种、浇水、吩咐等10个生字词1 .请学生朗读生字词并指正（例如：吩咐要读轻声些）2 .老师引领全班学生齐读3遍生字词3 .老师讲解部分生字词词义任务三：自由朗读课文，

4、了解文章大意1.问:“边读边思考本文围绕花生写了哪几件事？”一一围绕“种,收，吃，议花生”的脉络回答（板书：种收吃议）4 .这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢为什么种花生。收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生。因为议花生情节是最重要的。5 .根据重要性，侧重第四个部分一一这样的写作手法叫做“详略得当“（板书：详略得当）6 .问：这样的写作手法对我们写作文有什么启发？一一写作的时候要像作者这样，不能平均用力，要分主次，要有详有略的去写。（关键：详略得当）任务四：学习课文的第一、二部分1.学生默读第一、二自然

5、段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？7 .学生汇报交流说一说你都读懂了什么-一师解疑预设：收获后为何用“居然”（合作解疑）8 .指导朗读:让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？例句：你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生Q哎呀，这多么让人兴奋哪！（有感情的读，读出惊喜之情）第二课时任务一：复习导入1.课文围绕“落花生”写了哪些内容（种花生、收花生、尝花生、议花生）9 .重点写的是哪部分（议花生）10 主要对应课文哪几个自然段（4-14）任务二：研读“议花生”1.默读3-15自然段，在有疑问的地方作标记。2 .提问：“父亲说花生的好处

6、很多，有一样最可贵，那这最可贵的是什么呢？”让学生自主学习，在课本上自行批注。探究：花生最可贵的究竟是什么呢？花生朴实无华，默默无闻的品质最可贵。（板书：朴实无华，默默无闻）3 .提问：一家人，谁对花生的议论最重要？父亲4 .请学生读一读父亲对花生议论的句子，并问：“这父亲是在说花生，为什么还要说到苹果，石榴，桃子呢？”这几种水果，他们高高的挂在枝头，真的是在炫耀吗？那是它的生长特点呢，这苹果要是长在地下的话，它也就不叫做苹果，所以说这父亲实际上拿花生生长特点，生长环境，截然不同的苹果，石榴,桃子，进行对比。对比的结果，实际上为了突出花生的朴实无华，默默无闻的品质。这父亲是在仅仅是在说花生吗？

7、-一不是，而是说人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。任务三：深入解读，体味道理1 .父亲为什么要和孩子们议花生，他想借花生告诉“我们”什么道理（出示句子:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）2 .你怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”（1）引导学生结合生活实际，说说什么是“体面”生活中哪些人比较体面（预设：有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好看的人）（2）引导学生结合生活实际说说，什么是“好处”生活中哪些人是对别人有好处的人（预设：好处就是对人或事物有利。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。（3）做人要做有用的人，是不是就不必讲体面（预设：不是。追求体面也重要，但人不能一味追求体面，而更应该注重自己对社会的贡献。）任务四：所学总结1 .这篇文章借花生告诉我们一个做人的道理，这种写作手法叫做“借物喻人（板书：借物喻人）2 .通过这堂课的学习，作者许地山为什么要取落花生为题目？一一因为想贯彻落实落花生的精神，在作者的一生当中，他也确实做到了像花生一样，朴实无华，默默无闻。【说板书设计】落花生种收花生吃详略得当议借物喻人朴实无华默默无闻