1、古诗二首 村居 说课稿.docx

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1、L古诗二首村居说课稿村居说课稿一、说教材本课是两首描写春天的古诗,诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”,“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象,因其吐青早而成为春天新生的象征。在这两首诗中,以柳来写春景、春意,呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景,再现了江南二月明媚的“春景图”;后两句写人,刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”,景人合一,相映成趣。轻快明丽的景,兴致勃勃的人,饶富乐趣的事,展现了春天生机勃勃的景象,抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。这两句诗写的是春天所见之景。“草长莺飞

2、二月天”的意思是早春二月,小草嫩芽从土里钻出,自由地生长,黄莺在天上纵情飞舞,欢快地鸣叫。“草莺飞”四个字,富有动感,涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”,杨柳长出了嫩叶,柔软而细长的枝条在春风中摇摆,轻轻地拂扫着堤岸。“拂”“醉”二字,用拟人的手法,写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸯。这两句写的是春天所见之人。傍晚,乡间的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风放风筝呢!诗句由物及人,将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染,相互映衬,生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。二、说学情小学二年级的学生好动,许多行为习惯还正在培养,他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,

3、注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言,一小部分学生会也不举手。三、说教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、村”等8个字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3 .想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。四、说教学重难点三项目标中,我把正确认读生字作为学习重点,因为二年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合,初步了解诗句的意思和入情入境,有感情地朗读古诗。说教学流程(一)激趣导入,揭示课题1 .(课件出示春天美景的图片)教师看图

4、引说。师:同学们,你们看,这是什么季节?图片上有哪些美丽的景色?用你喜欢的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里,你最想干什么呢?(学生自由交流)2 .引出诗题。过渡:春天来了,我们脱掉厚厚的棉衣,迎着和暖的春风,和小伙伴们在田壤上奔跑,在小河边折下柳条编花环。多么快乐呀!古时候,当春天来了,小孩子又会干些什么呢?(1)(课件出示插图)引导学生观察图中景物、人物,并说说自己看图后的感受。(2)教师引说:清朝诗人高鼎也看到了这一幅画面,于是有感而发作了一首诗。这就是我们今天要学习的古诗一一村居(3)简介诗人。高鼎字象一,又字拙吾,浙江仁和(今浙江杭州)人。清代后期诗人。他善于描写自然景物,主要作品

5、有拙吾诗稿。(4)教师板书诗题并引导学生思考:“村居”是什么意思?(“村居”就是在农村居住之意。)(二)识记生字,把握节奏过渡:现在,让我们跟随作者的脚步,去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景;让我们乘着和煦的春风,去和乡间的小伙伴一起放飞纸含吧。1.学生观看插图,教师范读古诗,学生一边看一边听。2 .学生自由读古诗,读准带拼音的生字,读通诗句;然后同桌互读,相互正音。3 .指名读,教师正音。4 .教师指导识记字形。5 .指导朗读。(1)(课件播放朗读音频)教师范读,学生注意听古诗的节奏。注意:教师范读时,发音饱满,轻重分明,速度较慢,每句有较明显的停顿,带给学生美的享受,让学生初步感受古诗的独特韵

6、味。(2)学生自由读古诗,同时圈出句末韵母是“cm”的字,注意把这些字读得响亮些,防止唱读。(3)师生合作读:教师读一句,学生读一句,注意教师朗读的节奏。(4)男女生合作读,同桌合作读。(三)明确要点,指导书写1.出示“诗、村、童”的生字卡,指名读并用该生字口头组词。2.指导书写。(1)(课件出示生字的动漫笔顺)学生整体观察生字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方,同桌相互说。(2)教师逐一示范,讲解书写要领,学生认真观察并书空。(3)学生描红、临写,教师巡视指导,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。(4)反馈评价:使用投影仪展示优秀作品,出示问题范例,予以纠正。(5)学生将自己写得不规范的生字在田

7、字格里重写一遍。(四)想象画面,感悟美好过渡:同学们彼此合作,扫清了字词障碍,读出了古诗的节奏,接下来可以和诗人一起走进春天,感受春天的美好啦!1.学习第一、二句:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。(1)学生自由读,边读边想:作者在这两句诗中抓住了哪些景物来描写?(2)同桌相互交流。(草、莺、杨柳、春烟。)(3)指导观察插图,启发想象:诗句中的小草长什么样?黄莺在干什么?杨柳长什么样?杨柳的状态是怎样的?这样的环境给你怎样的感受?学生自由发言。根据学生的发言,教师相机指导理解下列词语。(4)师生合作读古诗,老师读前4个字,学生读后3个字,多读几遍。(5)教师朗读诗句,学生闭上眼睛听,边听边想象:

8、诗中描绘了怎样的情境?你仿佛看到了什么,听到了什么?(6)学生用自己的语言描述想象的画面,还可以加入更多的景物与细节,如燕子、鲜花、天空等。(7)指导学生用自己的话说说诗句的意思。早春二月,小草的嫩芽从土里钻出,自由地生长,黄莺在天上纵情飞舞,欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶,柔软而细长的枝条在春风中摇摆,轻轻地拂扫着堤岸,仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。(8)重点探究。“拂,醉,二字有何表达效果?(用拟人的修辞手法,写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。)这两句写的是什么?(春天所见之景。)2.学习第三、四句:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸯。过渡:在这样醉人的春光里,小孩子们会做些什么呢?(1)指名读,其他

9、同学认真听,边听边思考。把自己不懂的地方做上记号,和同桌交流。你的脑海里浮现出了怎样的画面?用自己的话说说诗句描述的情景,四人一组相互交流。教师巡视指导,及时解答学生交流中遇到的问题。(2)学生交流汇报,教师指导。(3)重点探究。“忙”字表现了儿童怎样的心情?(迫不及待放纸莺的心情。)这两句诗写的是什么?(春风所见之人。)如何理解这两句诗?(诗句由物及人,将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染,相互映衬,生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。)(五)朗读成诵,巩固练习1.朗读展示,升华情感。2.指导背诵。(1)过渡:现在,老师想考考小朋友们与老师配合的默契程度。我描述一个画面,看看你们能不能从这

10、首诗中找出与这个画面相对应的诗句。师生互动:教师描述画面,学生认真倾听,说出对应诗句;让学生来描述画面,教师说出对应诗句。(2)以补白的形式帮助学生背诵古诗。(课件出示)(3)去掉文字,边看图边背古诗。(4)练习背诵:自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。(六)拓展延伸,作业设计1 .拓展延伸。(1)积累关于春天的诗句。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。迟日江山丽,春风花草香。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(2)搜集其他关于春天的诗句,全班交流。2 .完成本课对应训练。六、说教学反思本课是两首描写春天的古诗,在这两首古诗中都出现了“柳”,以柳来写春景、春意,呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。在本课的教学设计上,我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情朗读几个方面,由浅入深,层层展开,引领学生理解诗意,体味诗境,受到美的熏陶。在教学中,我注重体现“以学生的发展为本”的新理念,将学生的“自主学习贯穿教学全过程,鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读。在此基础上,我再引导学生想象画面,用自己的话描述出春天的美景,培养了学生的语言表达能力,提高了学生感受美、理解美的能力。

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