匆匆教学反思(5篇).docx

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1、匆匆教学反思（精选5篇）匆匆教学反思（精选5篇）身为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，那要怎么写好教学反思呢？下面是为大家的匆匆教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。匆匆是朱自清散文的代表作之一，本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品味“语言美”，酿造课堂的“语文味”，读起匆匆来像一首流淌的小诗。匆匆是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样的一篇文章，确实是很好的心理享受和情感体验。深入阅读，个性领悟。体会文章的优美和深刻，结合自己的人生体验，读得有趣，读得有情，读得有思量，结合我

2、们自己的经历，调动每一个人的内心情感体验去感悟，读后各抒己见，是一次很好的互学互动的过程。匆匆这篇散文朱自清采用了多种修辞手法，比喻、反问、排比等，用得巧妙，用得精当，让学生认识到运用这些修辞手法在表达上的好处，去积累好词，好句，好段，并在学习中灵便运用。朱自清思绪万千，带著饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感概及对生命价值的思索。作者别具一格，以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪，加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求答复的文字中，逐步深化主题，问而不答，将答意隐含其中，显示作品的涵蓄之美，使我们不得不紧随作者的思路去思量人生问题。在

3、作者不断地追问、反问、责问中，让我们感受到作者不甘虚度光阴，努力上进的精神。匆匆这篇文章，字字句句引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金”。既然我们来到这个世界，就不能虚度年华，应该珍惜时间，努力拼搏。才不会给我们的人生留下遗憾现代著名作家朱自清的匆匆，细腻的刻划了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和可惜之情。“燕子去了又来，杨柳枯了再青，桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏偏走这一遭啊？我们为何不趁此大好时光，珍惜时间，努力学习，为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢？朱自清先生的许多散文名篇荷塘月色、背影等，我是在二十六年前开始读

4、的，至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中都似有所感，似有所悟，可是子细品味时，又无法切当的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生、对价值渐渐有了新的看法，在闲暇时偶尔内心也会浮现出匆匆上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。似有所获，似有所得，才渐渐体味到这篇文字优美的散文，在淡淡的愁思里却寓意深刻。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝

5、去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆匆。最后播放匆匆FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤其突出。于是在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平庸的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了

6、。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那末你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣拾起时间的足迹吗？”首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这局部是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领略，领略后再有感情地朗读，并发展拓展练习，但由于时间所限，匆匆完毕。其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流

7、、生与文本交流的平台，而这种交流的引起还是离不开提问。于是教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出答复。并且在学生确定作者作出了答复后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。于是

8、，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。近日，教研组组织上网听了二七区外国语小学张方老师执教的匆匆一课，收获颇多，受到了不少启示。老师匆匆这节课不管是教学内容确实定、教学方法的选择，还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探索学习方式的形成。首先，在教学内容的选择上，张方老师将本课的教学目标定为读中感，感中悟，悟中思，最后再有感而发，将朱自清先生的思想引入孩子的情感中，让孩子们发自内心去体味，去感受，并有感而发，畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界，也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中，孩子们活了，积

9、极主动地思考、发言，挖掘出了作者的几乎所有情感，也让我们听课的老师眼前一亮，甚至受到了孩子们的启示。再次，在教学方法的选择上，张方老师没有花哨的台词，没有华美的课件，惟独简明扼要的引导与启示。刚上课时，老师几句简单的话语拉近了她和学生的间隔，为新课教学建立了良好的师生关系，营造了探索气氛。接下来老师通过一系列的学习活动，如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文”等等，学生探索性学习的积极性、主动性得到了调动。更难能可贵的是，学生自发地创造了一种自主学习的精神，把教学创造成为了学生主体自主学习的活动最后，在评价方法的设计上，张老师很自然的运用了多种评价方式相结合，如“让你

10、的好朋友点评一下你刚刚的朗读”、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号、“看他读得多认真啊，他彻底融进了文字里”、“请给我一次我朗的时机，假设是觉得我读得还好就给我掌声鼓励”等等。这些评价不止局限于师对生，同时有生对生，生对师，而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体，它对全班同学都有启示作用，有助于学生主动的反思与进步。总之，张方老师的这节课是在老师引导下，学生通过一遍一遍的朗读，细细品味完成的。在这自主探索的学习过程中，学生不仅获取了相关的语文知识，更重要的是学生的情感态度和价值观得到了开展。我也从中受益匪浅，我将继续研读新课标，希翼不久的将来在我的课堂上学生也能如此“活”！匆匆是

11、现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻划了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和可惜。文章的特点鲜明：构造精致，层次清楚，转承自然，首尾照应；文字清秀隽永，纯朴简炼；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感慨融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和可惜。教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和可惜，从而匡助学生树立珍惜时间的意识。课后我深思，比拟成功的方面有学习本文时，特殊是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语

12、句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体味散文语言的优美。在读中揣摩，在读中体味，在读中领悟，交流和讨论自己的真实感受和理解。再是结合课文第三段发展仿写：“于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”结合学生的现实实际，回顾我们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在的时候，从过去”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体味时间的稍纵即逝，从而到

13、达积累与运用的目的。最后是放手学生，让学生自读自悟长歌行，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆匆而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，浪费此生。也有缺乏之处：教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比拟散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以到达最好的教学效果。今天在两个班和孩子们共同学习了匆匆这篇课文。我感觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后果。教学中，我重点引导孩子

14、们体味了几个重点的句子。课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。第一，从这个句子中你体味出了什么？不少的孩子都能体味出，作者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再也不会回来。第二，读了这句话，你宛然看见了什么？让学生练习写话“读了这个句子，我宛然看见，春天来了”第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯通在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文

15、说一句话，这样的训练比拟简单，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们在完成的效果并非特殊好。因为有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太勉强；还有的局部孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然局部学生的仿写效果并非太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝试！在学习第四自然段的时候，我非但引导孩子们体味作者为自己过去的碌碌无为而懊悔，更引导孩子们子细朗读“为什么要白白走这一遭啊？反复读，反复悟，让孩子们体味到作者并非空有蹉昵，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而作者能有那末大的成就，能留下这么多珍贵的精神财富。在第二次教学的时候，我重点引导孩子们发展了朗读了仿写的训练，并注重了实效性，并非走走过场而已。我觉得，在教学中,应多从学生的实际出发，对孩子们发展有效的训练才是实用的教学。