现代农业专业群教学模式改革总结.docx

《现代农业专业群教学模式改革总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代农业专业群教学模式改革总结.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、现代农业专业群教学模式改革总结为适应现代科学技术的发展，培养适应新农村建设的高素质劳动者，中职教育必须改革传统教学中以教师为中心的填鸭式教学方法，在教学中广泛吸收和应用现代化多某体教学手段。我校根据专业教学的特点，针对现代农业专业群教师的情况，结合专业教育的特点，同时考虑到教育、教学理念、技术和手段的发展，主动适应新时代的教育、教学规律和教学要求，以任务书的形式下达教学研究任务。使教师明确自己的研究方向和主题，同时限定具体的研究内容和完成时间，以确保按时取得预定的研究成果。一、积极实践，探索教学模式改革在进行教学模式上，我们进行了全新改革，大力推行理实一体教学模式和线上学习、线下训练的教学模式

2、。并注重研究成果的运用和实施。我们在教学方法的改革实践中，始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中，而不是仅仅把教学改革当作一种装饰，当作一项任务来完成。而是通过改革，应用现代先进的教学手段，更新教育和教学理念，提高教学效率，更有利于培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有：（一）进行了“以学生为中心的项目教学法”的实践项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的

3、不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在现代农艺技术专业课程教学中，我们通过一定的项目让学生完成生产方案设计、农作物育、农作物生产、农产品加工等生产流程，从中学习和掌握育苗原理、农业机械使用、农作物生产工作历以及各种农作物生产技术等。进一步组织了不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。（二）进行了“五步教学法”、“三环六步教学法”研究五步教学法：部分教师根据专业岗位能力需求，博采众长，积极创新，形成了具有自身专业特

4、色的教学方法一一“五步教学法”。五步教学法是借鉴NIrr所倡导的MCLA教学法（基于榜样的教学法），根据专业特点、教学环境等特点，总结出的一套可行的、适合本专业教学的“五步教学法”。“五步教学法”的基本理念是“充分发挥教师主导下的学生主体作用”。在具体实施时是将教学过程分为问题提出、自主学习、实践示范、独立实践和总结设疑等五个阶段，循序渐进，由浅入深，从理到实，先学后践，引导学生自主学习，独立实践，掌握技能。1.问题提出。是将本节教学内容以问题场景或案例分析等形式展示，学生在教师引导、组长组织下对问题进行适当的讨论分析。2 .自主学习。教师课前准备和本节教学内容相关的多份资料（电子书、网页、视

5、频教程等），学生在组长的组织下进行自主学习，教师把握控制学习范围和学习时间，并对学生疑问进行解答或点拨。3 .实践示范。根据学生学习情况，由学习效果较好的学生进行实践示范，也可由教师示范。4 .独立实践。教师根据示范案例的难易程度设置独立实践内容，学生独立完成教师布置的任务。教师对完成较好的学生进行拓展引导。5 .总结设疑。教师记录前20名的同学的实践情况，对本节教学内容进行概括、总结，布置课后实践作业，其中包含需自主学习才能解决的拓展性作业。三环六部教学法教法教法1.案例驱动法：利用网络教学平台课堂派，发布案例视频，驱动学生自主探究；6 .微课教学法：通过微视频，进行知识点的巩固、提高；7

6、.情景教学法：通过学生分角色模拟情景，进行练习。学法小组合作：通过合作学习，培养学生的团队合作意识；实践探究：学生通过网络教学平台、教学资源库、网络课程平台等自主探究，分析问题，解决问题；讨论归纳：学生利用网络教学平台课堂派进行线上线下分享交流，完成课程任务。课前，准备预习自测题，任务引导文、案例视频、项目素材并放置于课堂派，将学生按同组异质的原则分组；学生通过课堂派教学系统预习新课内容，在线完成预习自测题。应用数字化资源开展案例教学，将信息化资源和手段引入整个“三环六步”教学过程,提高了教学效率。自主合作探究的教学方法，充分发挥了学生学习的主体地位，同时增强了学生的团队合作意识和能力；培养了

7、学生分析问题、解决问题的能力。情景模拟的练习方法，使学生在学习中体验到了真实的工作实践，有利于学生职业素养的养成。不足：自主合作探究的课堂是一个开放式的课堂，应加强课堂的监控，使全体学生都参与到讨论中来。(三)进行了“以学生为中心，以教师为辅导的讨论式教学”的尝试。这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机整合,它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体，使得以上方法各自独立使用时的优点得到了扩展。不足得到了弥补。传统的不同的方法在这一过程中相得益彰，相互呼应。二、教学手段的改革和现代化教学手段广泛使用教学手段改革是我校近几年教学改革的相对亮点。几年来，大部分教师都积极的充分利用、挖掘教学

8、资源，努力学习现代教育技术，特别是所有教师都购买了计算机、老年教师克服困难学习电脑操作等事迹不仅让我们感动，更使各门课程的教学质量、吸引力得到了极大的提升。(一)电话和电子邮件答疑到目前为止，所有教师都向学生公开了自己的电话号码，部分教师申请并向学生公开了自己的电子邮箱。学生可以随时、随地通过电话或邮件向老师提出问题、建议和意见。这种手段不仅不受时间、地点的约束，高效、快捷，而且使双方的交流环境更为宽松，发言更加从容。(二)多媒体课堂教学近几年来，我校所有教师基本上使用多媒体开展教学，有些教师的多媒体课件还在省、市的有关竞赛中获得奖励。（三）网络教学普遍推行学校通过湖南职教新干线和校园网，开设

9、教师个人空间，空间主要内容包括在线咨询、电子教案、专家讲座、教学视频、论文著述等资料，大部分教师自己动手制作了课程辅导网页。同时，以学生为主体，开通学生空间，包括在线交流、成果展示、个人天地等。实现课程资源网络化、信息化。这类网页的制作发布，使学生能够在课前有针对性的预习，课后能高效的复习，能及时了解与课程有关的诸如课程标准、教学进度、基本教学内容等信息，而且能使学生不再在课堂上过多的记笔记从而把主要精力用于听课。三、改革初见成效为提升师生职业能力，我校启动并强力推进“理论实践一体化”教学模式改革，通过教改实现“三个合一”，即：理论教学与技能训练融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与

10、顶岗工作学做合一。二年多来，学校通过走出去学、请进来教、校内研究等措施，动员教师解放思想，端正态度，勇于实践，鼓励教师全员参与，深入企业座谈调研，聘请企业高管参与教改，确定专业核心课程和典型工作任务，编写工作任务单，直到推出教学观摩课，教师大胆尝试了案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法、讨论教学法等教学方法，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，达到了“轻松教，快乐学”的教学目标。四、理实一体化教学需要注意和解决的问题1 .中职学校应建立一支理论、实践都过硬的“双师型”教师队伍。一方面可直接引进这方面的人才，但由于这方面的人才较为缺乏，往往满足不了要求；另一方面可在

11、现有的教师中进行培训，通过考核使之成为合格的“双师型”教师。其次，要鼓励教师自学，营造良好的学习氛围。教师培训往往受时间、工作等因素的限制，不可能在较短的时间内学到很多的知识，更多的知识还是要靠自学来获得，因此，中职学校应该重视教师的培训，给他们留足更多的空间，提供更好的平台来提高教师队伍的双师型素养。2 .学习中不能重练轻学。由于实践操作的趣味性，学生在专业学习过程中喜欢实践操作，而不愿学习枯燥理论，教师必须适时的引导，上升为理论，否则不仅会让学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒式”的弊端，扼杀了学生自我提升和终身发展的潜力。3 .避免教学中的“两张皮”现象。理实一体化教学，强调的是理实的同一相融，不能变成在同一空间，在同一时间进行的两块教学，这会导致理论和实践的两张皮现象，教师的每节课要有明确的技能目标和理论认知目标，并应及时讲授，其形式可以是中途个别授，也可以课后总结，或是课前的集中讲授，或是不同形式的反复交错。4 .突破训练中的“高原现象”。在训练初期，由于尚缺乏必要的专业理论知识的指导，学生在训练到一定程度以后就无法提高，这将会严重挫伤学生学习的积极性，教师应对学生进行必要的及时的引导，由浅入深地向他们灌输专业理论知识，帮助他们度过“高原期”。