酸和甜教学设计.docx

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1、酸和甜教学设计第1篇:酸酸的和甜甜的,教学设计第十七课酸的和甜的教学设计一、设计思路:1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,乐观投入其中。2,在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。二、学习目标分析:1 .学问与实力目标:相识酸等九个字,会认会写“串字,培育学生识字、写字的实力。2 .过程与方法目标:通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3 .情感、看法、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。三、学习重点分析:1 .通过

2、多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2.识字四、学习难点分析:读中感悟,明白道理。五、课前打算:课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。六、教学过程:(一)、实物尝试,引入课题师:同学们请看,老师手中有这么多的水果,谁来尝尝味道?(请一些孩子尝,并说出味道)生1:酸的生2:甜的相机板书课题:酸的和甜的师:请用读告知老师这两种不同的味道。生:齐读师:接下来老师要给大家讲一个有关:酸的和甜的的故事,睁大亮眼睛,竖起小耳朵,故事起先了。课件播放课文动画,老师范读课文(二)、初读感知,自主、合作、嬉戏中识字.1、嬉戏识词生沟通识字方法。2、教学生字”串生1:串像羊肉串师:哎呦,都形象啊,还有不

3、同的吗?生2:像冰糖葫芦师:看在眼里,记在心里,我们一起来写写。生在作业本上写2个,师巡察指导3、生初读课文,整体感知。师:孩子们已经和生字宝宝成了好挚友了,在生字挚友的帮助下你们确定会把课文读得更好,请快快打开书第74页,用自己宠爱的方式读一读课文,一边读一边标出自然段,再想一想,谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?(贴葡萄图)生自由读文。(三)、指导朗读,读中悟情1、围绕酸来研读师:孩子们课文读得真细致,谁说葡萄是酸的?生:狐狸、小松鼠、小兔子(贴图)师:谁说葡萄是甜的?生:小猴子(贴图)师:狐狸说葡萄是酸的,文中第几自然段告知了我们?生:第一自然段:他怎么说的?生:这葡萄是酸的,不能吃!师:

4、他为什么这么说?生:因为他没吃到葡萄。师:那狐狸想吃葡萄吗?生:想师:是有一点儿想还是特别想/生:特别想师:你从什么地方知道的?生:我从图上看出小狐狸口水都流下来了。(出示第一幅图,观图)师:能借助插图读懂课文,你真棒。课文中有句话也告知我们狐狸很想吃到葡萄,是哪句?生:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是,一颗也没摘到。(生读时在图的旁边出示这句话)师:狐狸转来转去想干什么?生:摘葡萄师:又跳起来想干什么?生:摘葡萄师:狐狸太想摘到葡萄了,谁能读出狐狸的这种心情?生:读师:你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗?谁再来试试生:读师:有点儿感觉了,谁再来?生:读师:请起立,加上你宠爱的动作

5、一起读。生:齐读师:于是,他指着架上的葡萄,说生:这葡萄是酸的,不能吃(出示句子)师:此时此刻狐狸是怎样的心情?生:狐狸很难过师:请你难过的告知我们生读生:狐狸很难过师:请读出狐狸的难过生读生:狐狸吃不到葡萄还很生气师:请你生气地说生读生:狐狸吃不到葡萄还很焦急师:于是,狐狸焦急地说:生读师:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?生:因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。生:因为他自己吃不到葡萄想劝慰劝慰自己。师:是呀,狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到,瞧瞧瞧瞧,这真是一只怎么样的狐狸?生:狡猾的狐狸师:还有谁说葡萄是酸的?生:小松鼠和小兔子师:他们为什么也这么说?生:因为他们是听别人说的。师:

6、而没有亲自去尝葡萄的味道,你是从课文中那些句子知道的?生:狐狸很聪慧,她说葡萄不能吃,那确定是很酸的。(出示句子)师:还有吗?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是算的,那确定不能吃。(出示句子)师:谁能读出狐狸的聪慧和葡萄的酸味?生读师:谁能把小兔子轻易信任别人话的意思读出来?生读师:真不错。其实,他们俩一个会爬树,一个又跳得很高,轻易就能摘到葡萄的,却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了,可见,他们踢简洁信任别人说的话了。是不是森林里全部的动物都和他们是一样的呢?2、围绕甜研读生:不是师:谁不是生:小猴子师:他怎么说?生:他会所葡萄是甜的师:他为什么这么说?生:因为他尝过了(板书:尝试)师:对,课文中有句

7、话告知我们他尝过了,是哪句?生:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来出示课件句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。师:请女孩子读师:同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?生:我认为第2个句子好,因为加上了大口大口就能看出小猴子吃得很香。师:请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来生表演师:吃得多香啊哟师:谁还有不同的看法生:我觉得小猴子吃得很带劲。师:什么是带劲。生:就是吃得很香的样子。生读师:吃得真带劲生:我觉得小猴子对葡萄不是一般的宠爱师:把你的不是一般读出来生读生:小猴子真宠爱吃葡萄师:真宠爱,不能再等了。师:你什么时候大口大口地吃过东西?生:我饿了的时候,就大口大口吃东

8、西。生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。生:我吃鱼香肉丝时,就大口大口地吃。师:孩子们吃了这么多好吃的,我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读,可以加上动作。生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。师:小猴子是怎么吃到葡萄的呢?请大家选择一种自己最宠爱的读书方式,读一读课文的第4自然段就明白了。生自由读师:谁找到答案了?生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。师:请给望望、紫红色作上你宠爱的符号师:紫红色的葡萄已经怎样?生:成熟了师:望望说明小猴子在干什么?生:在看师:看什么?生:看葡萄师:对,他在视察葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了

9、,所以,请男同学齐读(出示句子)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师:说说你发觉了什么?指名读。生:其次个句子比第一个句子多了一个迫不及待。师:谁能读出小猴子的迫不及待?生:读师:我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架?生:小猴子焦急地爬上葡萄架。生:连忙、飞速地、赶忙、马上(请分别用上这些词读句子)师:孩子们的词汇可真丰富,有些句子加了一些美丽的词语就会使句子变得更加生动和形象,大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。师:小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时,小兔子赶忙说什么?生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。师:有个词,“赶忙速度怎样?生:很快师:请大家加上动作,用

10、最快的速度劝住小猴子生:齐读师:小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话,请看(课件出示对话部分)想让小动物来到我们的课堂吗?生:想师:谁戴上这美丽的头饰谁就变成了这只可爱的小动物生分角色表演师:小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗?生:没有师:而是先视察了葡萄的颜色,确认葡萄已经成熟了,才亲自去尝了尝,试了试,所以吃到了这香甜的葡萄。这时,小松鼠和小兔子也尝了一颗?生:啊!真甜师:谁能读得更甜?生读师:请看(课件第8幅图),吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情?生:惊奇师:惊奇什么?我们一起来读课文的最终一自然段。师:是呀,明明是甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说是酸的呢?硬说是什么意思?生:

11、他非要说葡萄是酸的。师:小松鼠和小兔子不明白,孩子们你们明白吗?生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己兴奇点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。师:你的想法不错,谁还有不同的想法?生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己劝慰自己,才说葡萄是酸的。生:我想,小狐狸是因为自己吃不到葡萄,也不想别人吃到,所以才说葡萄是酸的。师:小松鼠和小兔子最终弄明白了问题,这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢?想一想生:会说以后我们要向小猴子那样,尝一下再体验生:不能光听别人的劝告,要自己亲自去做一做生:我们确

12、定要向猴子学习,聪慧敢尝试生:明天我们把葡萄拿到狐狸家里去,让它尝尝看酸不酸。生:他们会说有时要倾听别人,有时要自己试一试。生:我们以后要学会尝试,不要被别人骗了。师:不能光听,也要自己尝尝。小猴子也说了一句话:师:听到小兔子和小松鼠说得这么喧闹,老师也想说一说。出示儿歌:葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸Chan馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不辨别。小猴子,不轻信,迫不及待架上攀(pan),自己尝试味道甜,凡是都要亲体验。(四)、拓展延长,深化明理师:同学们可真了不得,这些小动物都很宠爱你们,那你想对他们说点什么吗?请用上这个句子(),我想对不说:(。)生:我想对小猴子说:小猴子,你可真聪慧我要向你

13、学习。生:小猴子,你能够不轻信别人的话,自己亲自去试一试,真棒!生:小松鼠,小兔子,以后别再光听别人说,自己要英勇点,去试一试,那样你就能像小猴子一样,最先知道葡萄是甜的了!生:小狐狸,你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊,别再自己劝慰自己了。师:小动物们感谢你们给了他们这么多的赞扬和劝告,假如,以后我们也遇到不了解的事儿该怎么办?生各抒己见(五)、总结师:孩子们说的都很好,以后遇事儿我们应当向小猴子学习,多动脑,多视察,再亲自去尝一尝,试一试,而不应当象小松鼠和小兔子那样,轻信别人的话。老师信任,孩子们在以后的生活和学习中,确定会有许很多多新的发觉。发表评论第2篇:酸的和甜教学设计一、导入新课同学

14、们宠爱小动物吗?为什么?(鼓舞学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的,齐读课题。二、图文结合,感知内容,认读生字1、播放课件观赏故事:自由读课文,读后说说你知道了什么?2、借助插图读文,认读生字,老师随机出示图中相应的生字词:团指名试读,会读哪个就读哪个。团说说你是怎样相识这些字词的。通过视察、读文,使学生懂得在详细的语言环境中识字。三、朗读感悟,深化体会1、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。2、先自由读,借助插图,逐段读文。3、再小组合作读,视察

15、图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜想他们的心理。练习有感情朗读。通过视察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。4、各小组选送代表竞赛读,宠爱读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。5、重点品读以下句子。课件出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。国自读。国小组读。国指名读。团比较说说两组句子有什么不一样。通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。6、探讨沟通。通过朗读,说说你宠爱图中哪个小动物?为什么?谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读,从中引导学生感受小猴子的聪慧。7、读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。8、齐读文章最终一段。出

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