二年级体育水平一直线前滚翻教学设计.docx

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1、二年级体育水平一直线前滚翻教学设计一、设计思路二年级孩子的年龄特点是活泼好动，注意力的持久性差。特别是垫上技巧练习相对枯燥，学生更易受外界的干扰。因此，体育教师在课的设计中，可以从器材的趣味化改造，教法的最优化设计入手，利用学生感知觉的无意性、情绪性等特点，由易到难循序渐进的叠加着教。在二年级的技巧直线前滚翻教学设计中，教师将动作重难点前滚翻成直线，设计成来到“魔法学院学习魔法”的情境开始，让小“魔法师”学习控制“魔法绳”的本领贯穿到底。将前滚翻的核心动作：低头、后脑着垫设计成”一控魔法短绳看数字”游戏；团身滚动动作设计为“三控魔法长绳滚动起看数“游戏；“魔法师”挑战二层体操垫、坡垫解决双手用

2、力推、双脚用力蹬、后脑着垫、快速起的动作要领；一直到”在平垫上沿“魔法绳直线滚动”的练习与展示。一根小小的“魔法绳”将前滚翻动作技能拆分成先突破一个难点到几个难点的合并突破，再到后面重难点的彻底解决。一根生活皮筋的科学利用，使技能教学过程呈现出“点”到“片”，由“片”到“线”的课堂效益。教学设计由浅入深，层层递进。教学过程即是学生学习用“魔力控制“魔法绳”，更是情境教学与游戏化教学的巧妙融合，学生无意识中学会了直线前滚翻的本领。二、课的设计(一)学习目标1 .知道直线前滚翻的动作方法。2 .85%左右的学生能沿直线在平垫上进行前滚翻，1596的学生能模仿出前滚翻的动作方法。发展学生的身体协调素

3、质。3 .能与同伴合作，相互进行保护与帮助。(二)教学内容1 .前滚翻：直线前滚2 .核心力量练习(三)教学重、难点蹬地和推手同时用力(四)教学过程1.激情导入(1)集合整队，检查服装和人数(2)宣布本课内容3 .热身阶段(1)戏绳原地尝试自抛自接绳结、单臂夹绳结、腹部夹绳结、膝盖夹绳结等，熟悉控制绳结(2)趣味慢跑全班分成男、女生两个大组分别围绕两排垫子慢跑，边跑边模仿老师控制绳结的各项练习(3)韵律操设计意图：教师情境导入魔法师学会控制“魔法绳”开始，由原地的练习抛接、手臂夹等动作，到跑动中完成这些动作时还能控制魔法绳，充分激发了学生学习的积极性。他们已经意识到在各种练习中控制好魔法绳是他

4、们最重要的任务。4 .技能学习阶段（1）小游戏：看数字A.学生尝试下巴控制“魔法绳”，结合体操垫体验蹬地和推手动作，绳不掉B.游戏一：二人一组，一人蹲撑下巴控制魔法绳，两手用力推垫上“小手掌”，两脚用力蹬，将身体抬起看小伙伴手上出示的数字，绳不掉成功（解决低头后脑着垫动作）C.游戏二：二人一组，一人用下巴、腹部、膝盖同时控制“魔法绳”，团身后倒像皮球一样滚动快速起，看小伙伴手上的数字（解决团身滚动快速起动作）设计意图：采用游戏化教学法将前滚翻撑垫、蹬地、低头（后脑着垫）、团身滚动的动作重点，通过两个“看数字”的游戏解决了。魔法师们强烈的获胜欲望，促使他们在积极、认真地完成动作的同时，努力观察每

5、一次同伴出示的数字。游戏中，他们控制“魔法绳”的游戏过程，也是他们掌握动作技能的学习过程。（2）二层垫子向前滚翻两人一组尝试下巴控制“魔法绳”向前滚翻二层垫子，顺利滚动过去，且魔法绳没掉的成功。同时教师教会学生保护与帮助的方法(教师强调：由于两层垫子高，因此需要“魔法师”们更用力的撑、蹬，后脑着垫)(3)坡垫向前滚翻两人一组，尝试下巴控制“魔法绳”在坡垫向前滚翻(本次的练习要求是在上次动作要的基础上，团身快速起)(4)垫子变成平垫，“魔法绳”“捆”在了垫子上设计意图：下巴控制“魔法绳”的小魔法师，先是翻过二层高的垫子，接着在坡垫上练习，再到将“魔法绳”捆到平垫上。两手按在事先贴好的“小巴掌”上

6、，无意识中学生学会了手撑部位。学生练习中教师要求：由于是两层垫子，要想顺利翻过去，必须增加两手用力撑、两脚用力蹬的力量，后脑着垫才能成功。再到坡垫练习中在前面动作要求的基础上，快速起来。在器材每一次“变身”后的练习，都是对直线前滚翻动作重难点逐个突破。动作重点的教学由原先的一个点，已经形成一个“集团”，学生前滚翻动作已初现“雏形”。学生已经成了课堂的主人。(5)平垫上学习直线前滚翻A.教师出示挂图，讲解示范前滚翻动作方法B.集体听信号尝试前滚翻动作C.分层练习：能顺利前滚翻的同学尝试直线前滚翻；学习有困难的学生在老师、同伴的帮助与保护下练习两层坡垫前滚翻D.请学生示范，集体点评，强调直线前滚翻

7、动作重难点：蹬地、推垫同时用力E.同伴互评：“超级魔法师”的评选。能顺利直线前滚翻过2张垫子的同学可被评为“超级魔法师”。（可以在同伴的帮助与保护下完成挑战）F.动作展示：分组向老师展示自己的“超级挑战”。学生根据自己的能力挑战直线前滚翻过4张、3张、2张或1张垫子。（只要勇于挑战的同学，都算成功）设计意图：A.“先学后教”体现学生智慧学习。在前面已有动作经验的基础上，学生再完整学习直线前滚翻动作，似乎不是最佳时机。但是由于前面学生通过控制“魔法绳”的情境练习、游戏化教学，已经有了前滚翻动作的知识储备，已经形成动作的“小集团”，这时教师不需传统教学逐一讲解、示范，只需要借助问题：沿着“魔法绳”

8、滚成直线。让学生在自主探究练习中对“小集团”里的动作进行整合、升级，得出本节课的学习难点。学生在学习中已经由被动的接受，转变成智慧的边练边思，学生已经站在了课堂的中央。B.多样教法，提高课堂目标达成率。学生观察教学挂图的直观教学法，学生带着问题自己去尝试滚成直线前滚翻方法的探究教学法，展示动作时互帮互助的小组合作法等。不同学法、练习法的相互融合，激发学生主动探究、学习的积极性。C.分层练习、关注个体差异，每一个学生都是课堂的主人。有能力的学生自主探究练习，学困生可以在同伴或老师的帮助与保护下继续巩固、练习。有能力的学生可以挑战连续翻过四张体操垫展示自己，能力弱的学生可以选择一张也算成功，还有困

9、难的可以在同伴或老师的帮助与保护下挑战。每一个练习的设计，都可以让能力强的学生“跳一跳，摘果子”，也可以让能力弱的学生获得成功的体验。分层练习、关注个体差异，让每一个学生都得到发展、都能被肯定，运动中培养自信、收获健康。(6)核心力量练习腹部核心力量练习既是直线前滚翻的补充练习，也是为后期仰卧起坐测试进行体能储备4.恢复身心阶段(1)拉伸练习(2)师生共同小结(3)作业：仰卧起坐20次*2组三、课后反思一节相对枯燥的技巧课，通过场地与器材的巧妙使用，教学方法的科学设计，让学生主动积极投入到探究学习中。学生不仅是被动地学，更多的是自主探究的边学边思，如何改进自己的动作，如何才能获得成功的体验。有内驱力才有动力，课堂目标达成率高，学习效果好！