课文《匆匆》教学设计.docx

《课文《匆匆》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《匆匆》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、课文匆忙教学设计课文匆忙教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计 是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们该怎么去写教 学设计呢？以下是细心整理的课文匆忙教学设计，仅供参考，欢 迎大家阅读。课文匆忙教学设计1教学目标1、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生 活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受语言美，领悟表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。教学重点了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体 验，体会时间的稍纵即逝。教学难点感受语言美，领悟表达方法。教学过程一、复习，导入新课1、老师出示词语，全班齐读。2、在第一段向

2、我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今日，我们接着学习课文，解决问题。二、品读句子，感叹时间匆忙1、谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？2、学生找出其次自然段中的有关的句子。3、在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一 滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个 句子呢？（3）这个句子写得多好，用一个比方句，形象地写出了自己八 千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？ 那你们要细致听，等一下来

3、评评老师的朗读。（4）全班齐读。三、精读课文第三自然段，运用语言1、在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝 的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就 站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？ 请你把相关的词语或句子划出来。2、现在谁能告知老师，认为时间是奢侈在做哪些事上？（板 书：的时候，从过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请 你们放声读，看能不能把它背下来。4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你 我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间 是必要的，可朱自清却认为这些时间是奢

4、侈了，可见他有多么珍惜时 间。5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多 时间白白地奢侈了，比如：在的时候，从过去（让学生仿照以 上句子的结构说出几句话）四、品读第四自然段1、在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵 即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来 到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？）板书2 .我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？（我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）3 .事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知 你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于

5、北京高校，在 清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作很多，即使这样, 他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。五、品悟文法，体会表达之妙1、通过第24自然段的阅读、理解，我们知道运用了排比、拟人、比方等修辞手法。2、老师出示句子，学生一起读。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我 留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？仿写：过去的日子如，被;如，被 O3、关于时间一去不复返的追问，在文中一共出现了两次，大 家找一找。4、对！ 一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，剧 烈地表达了对时间的珍惜。六、总结全文1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了

6、什么？2、老师激励：同学们，珍惜时间吧！正如酷爱你们的生命一样。七、布置作业1、搜集珍惜时间的名言。2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计匆忙一去不复返？的时候，从过去不能白白走这一遭课文匆忙教学设计21、找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，谈感受和理解。2、仿照的描述方法说写句子。3、指导有感情的朗读课文。理解课文第三段的内容。仿写句子。课件播放荷塘月色片断。一、新课导入师：同学们，刚才我们观赏的是朱自清的荷塘月色的片断, 大家都知道朱自清的散文文笔美丽，来介绍一下朱自清？介绍朱自清的资料。师：朱自清是中国闻名的作家，他的荷塘月色就曾沉醉了很 多人，今日我们就要来学习他的另一篇散文匆忙

7、，板书“匆忙。师：来告知我，题目匆忙是什么意思呢？匆忙就是很急，很快的意思。师：能用”匆忙说一句话吗？生说。二、初读课文师：匆忙是篇散文，知道什么是散文吗？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情 感。任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很 美，能美美地读一遍吗？师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，留意不要 齐读。生读课文。师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为在抒发什么样的情感呢？如：伤感，无奈，懊悔等，为失去的时间而伤感。师：这篇散文写的就是时间的来去匆忙，（板：时间）古人曾说， 花有重开日，人无再少年我特殊喜爱这篇散文，读着这篇散文，我 好像能触

8、摸到的心灵，听到他在我耳边低语：“聪慧的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 让我们一起来走进的心灵世界， 一起去倾听的心声吧。（闭上眼，什么也别说，专心倾听。）听录音（录音少了其次段）。师：听着的呢喃低语，我们好像还沉醉在的伤感中，但这课文朗 读是有缺陷的，聪慧的你，能把这段补上吗？ 来试试。生1读。师：真好，真想再听一遍，t再来试试。生2读。师：听着你们动情的朗读，我好像也头涔涔，泪潸潸了，这头 涔涔，泪潸潸是什么意思呢？（头脑胀痛，泪流满面。）师：我们可以想像得到，在写这篇散文时，或许已泪流满面，深 感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪慧的你，能告知我，写这篇文章 时有多大的岁数吗？

9、（约2 4岁），你从哪里知道的呢？（在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）师：在1 9 2 2年3月写下这篇散文，当时是2 4岁，那么二十 几年的时间究竟是如何溜走的呢？找一找好吗？（太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去，静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶 俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）师：喜爱这一段吗？为什么？（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去 匆忙和稍纵即逝。）（这一段通过写自己的日常生活来

10、将来无影去无踪的时间详细 化了，使我们能真实地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）（还表现了为时间匆忙溜走而茫然难过。）师：我也特别喜爱这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句, 你们读下半句。三、仿写师：的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的 日子是如何匆忙溜走的。（播课件。）师：能仿照课文的第三段，为这段录像配上解说同吗？动笔试一 试。生动笔。沟通（4个）。四、精读课文师：真兴奋大家都意识到了时间在不知不觉地消逝，和我们一样, 难过无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来专 心地倾听，是如何向我们诉说？师：你不必整段地读，而是选择你最感爱好的句子，一遍一遍

11、地 专心读，与沟通，看你能听到在诉说什么。可以同桌沟通，一人生读。师：来说说，你倾听到在诉说什么？通过自己的朗读表达出来, （同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了：在八千多日的匆忙里，除徘徊外， 又剩些什么呢？（对人生的思索。）如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）如：我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）（我们都

12、是赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢，这两个赤裸 裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）五、拓展师：老师也听出来了，是在自责，同时也在告知我们时间的确宝 贵，我们应当好好地珍惜他。（板：珍惜）师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短哲的人生，匆 忙的岁月，都发出了很多感叹。曹操说：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。岳飞说：莫等闲，白了少年头，空悲切。连老师也想说：要做时间的主子，要学会把握时间，你才不会 懊悔自己一事无成。同学们，你们想说什么呢？（学生沟通收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）结束语：这节课我们通过专心的倾听，与作心灵的沟通，也感悟 到时间来去匆忙，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。匆忙一去不复返珍惜时间匆忙闪过