智慧教育平台试点案例：徐州市云兴小学构建精准教、个性学的教学新生态.docx

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1、国家智慧教育平台试点工作典型分享：徐州市云兴小学构 建精准教、个性学的教学新生态学校教学新生态：精准教、个性学基于“国家中小学智慧教育平台”的学校应用实践徐州市云兴小学为贯彻落实中央关于加快推进教育现代化的决策部署,深入实施国家 教育数字化战略行动,徐州市云兴小学依托“国家中小学智慧教育平台”， 不断优化教育信息化应用环境,不断提升基础教育课程教学和信息技术深 度融合水平。持续探索实践融合信息技术改进教与学方式的路径，努力打 造“精准教、个性学”的学校教学新样态。一、工作举措(-)创新资源应用，开展教学改革云兴小学依托平台名师资源，建设空中课堂，把全国“名师、名课” 引入课前预习、课中讲解、课

2、后复习和辅导。利用平台资源服务“停课不 停学”，为后疫情时代的混合式精准教学打下了坚实的基础。“国家中小学 智慧教育平台”资源不是封闭的体系，而是开放灵活的资源社区。结合云 龙区“云码云学”行动，以国家平台资源为基础，建设学校特色资源，将 学生自己录制的“整本书阅读”“二十四节气课程”“班班有读”等微课视 频作为补充，制作生成了系列资源码。这些资源老师们都用“活码”技术 推送给学生，方便了班级间的资源共享，成为了学生主动学习的工具和分 享交流的平台。(-)用好平台功能，课堂提质增效传统课堂教学教师与学生交流互动往往比较单一，智慧教育环境下的 学习新模式，既能了解学生的学习能力与风格偏好，又能根

3、据学生的个性 化特征设定教学目标、设置教学活动、选择教学策略、完成学习活动。在 这一过程中，学生可利用智能手机、平板等搜索所需要的学习资源，随时 向老师发送问题，与学生进行交流讨论，教师随时解决学习过程中的疑难 问题。二、工作成效经过探索，云兴小学构建了以“国家中小学智慧教育平台”为基础的 “教材自学一联动助学在线测学提升精学”的“四学”模式，有效推 进了学校精准教学的常态化运行。(-)教材自学“教材自学”聚焦“自主学习”版块，不断拓展学生学习的空间，为 学生个性化学习和教师精准教学提供了有力支撑。老师们围绕平台经典阅 读、科普教育、文体活动等多个场景开展素质拓展类课后服务，形成更为 丰富、自

4、主、自由的自主学习模式。在学习过程中学生可以根据自己的情 况选择合适的学习资源，教师选择教学资源，也可以为学生进行学习资源 的推荐和补充。教师运用学习工具可以给学生布置个性化的学习任务，使 得学习过程进展流畅，学习工具也是学生表达思维成果的重要手段。以语文阅读教学为例，学生可以绘制思维导图，梳理文本结构，并且 将自己的内心对文本的体验通过文字、图画等形式加以表达，实现学生与 文本的交互，促进读者和作者之间产生情感共鸣，个性化学习资源还能够 生动形象地呈现抽象生涩的文本内容，便于学生更好地理解文本思维，系 统地阐述文本的时代背景，提升文本的阅读空间。三(5)班的张丹若同学说：“原来预习语文的时候

5、就是自己读一读 课文，学习一下生词，自从课本上有了 云码，同学们可以扫一扫二维 码，观看平台上的视频提前预习，平台上老师讲解很精彩，很能吸引我们 的注意力，在学校课堂上再学一遍的时候更容易掌握和理解了 ！”(二)联动助学聚焦“双师课堂”版块，利用信息技术无缝融合课前、课中、课后等 环节，满足了课程教学需求。“双师课堂”形式新颖，学生感兴趣，而且 操作难度小，能够大幅提高教学效益，为学校教师提供了新的教学思路。一是以线上名师授课为主，线下教师课前布置预习，课上辅助教学、 维持纪律，课后答疑与巩固练习,二是线下教师进行常规知识讲授，通过 截取或播放名师授课视频片段，以弥补线下教师知识短板或线下难以

6、操作 专业规范的实验教学等问题；三是线下教师课前预设学习问题，启发学生 以问题为导向，自主观看名师视频,在课堂上教师引导学生通过自主探究、 小组合作等方式完成对知识深度理解和应用，提升学生自主学习的动力； 四是线下教师进行常规知识讲授，对教学中出现的跨学科知识，通过播放 或连线另一学科名师视频完成跨学科知识融合的教学任务。(H)在线测学云兴小学依托国家智慧教育平台中的优质资源，聚焦“答疑辅导”版 块。在智慧教育环境下，学生可以选择适合自己的学习方法、学习工具、 学习资源，建构知识，分享学习成果，查看学习数据分析。提出学习问题， 针对问题，调整学习路径，促进学习活动有效完成。教师一方面通过平台

7、查看学生学习记录，为学生推送合适的资源等；另一方面教师进行资源、 工具和评价等创造性设计，给予学生可选择的条件。学生学习过程的每个阶段都会产生大量的问题，以往生生、师生之间 的交流偏少，导致学生的学习思路存在偏差。比如，在阅读教学中，教师 设置学习情境后，学生带着问题感知情境，不同的学生可能会生成不同的 问题，在平台的帮助下学生分享问题，并在平台交流。学生按照自己的主 观诉求，线上学习，利用讨论区与教师和同伴进行对话互助，提高问题解 决的效率。小组合作探究解决问题，还可以将研究成果以小组的形式传至 平台进行分享。组织学习过程中，教师注重利用评价进行过程调节，在“答 疑辅导”应用中，查看学生测评

8、的结构，形成总结性评价与形成性评价, 将评价报告分享至每个学生，学生根据评价报告，总结经验，反思学习成 果，根据提供的反馈信息，提高学习能力。（四）提升精学针对部分学生操作不熟练，老师加强对学生的应用辅导，鼓励学生大 胆操作，提升了应用效果。教师课前及时推送阅读预习消息，提醒学生利 用平台，及时完成学习任务，与家长进行配合，监督学生完成，学生的预 习效果得到提高，学生对运用平台进行学习的积极性高。预习增加“个性 化辅导”，学生在预习时出现的问题和错误，经过教师的辅导，能够让学 生提前改正，避免课上继续重复错误，提高学习效率，为课堂活动做好了 准备。，国家中小学智慧教育平台”为“双减，政策下家长

9、减忧赋能。现在 没有了培训班，很多家长也会担心：孩子如果成绩不好该怎么办？没了补 习，自己也不会给孩子辅导怎么办？现在，家长只要在家扫一扫二维码, 投影到电视或电脑上，就能和孩子一起学习，及时了解孩子学习内容，发 现孩子学习薄弱点，家长可以跟进辅导或者和任课老师沟通，老师再有针 对性地进行个别辅导。借助平台为每个学生进行个人空间打造，“量身定 制”个性化辅导，学生由易到难完成知识巩固和提升，避免机械、重复、 无效作业，降低作业负担，提高学习效率。三、工作经验基于“国家中小学智慧教育平台，:学校巧用双师课堂，提高学生学 习能力，慧用自主学习，开拓思维视野，创用答疑辅导，创设个性的学习 体验。一是

10、促进精准教。在“国家中小学智慧教育平台”资源的强大支撑下， 学校通过对在线教育教学资源的二次开发，让优质资源通达每间教室。师 生所有学习过程、教学活动可以在网络学习空间上完成并形成过程性数据 记录，实现课前精准定教、科学定制，课中立体互动、即时反馈，课后定 制作业、科学评估。二是推动个性学。“国家中小学智慧教育平台”支撑下的“个性化辅 导”有利于不同的学生进行个性化学习，提高了学生的学习自主性和学习 效率；有利于获取丰富的电子资源，实现资源共享，开拓了学生的学习空 间，提高学习效率。三是保障在线学。为保证停课不停学，提升线上教学质量，学校以“平 台”资源和“云码”为核心支撑，开展线上导学、在线直播、网络答疑3 个教学活动，培养学生形成适应线上教学的个好习惯，有力地保障 了学生“停课不停学，离校不离教”。下一步，云兴小学将按照平台试点工作方案，本着整体规划、分步实 施、边建边用的思路，持续加强建设，不断增强功能、扩充资源，更好地 服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务优质教育资源共享、服务家 校协同育人、服务“后疫情时代”的精准教与个性学。