应用电子技术专业（群）建设方案天津电子信息职业技术学院.docx

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1、应用电子技术专业（群）建设方案天津电子信息职业技术学院（一）建设基础与背景1 .地方产业、行业进展现状电子信息产业是天津工业的第一支柱产业，作为国家首批电子信息产业基地之一，“十五”期间，天津市电子信息产业销售收入由2000年的656.02亿元迅速增长至2005年的1975.19亿元，年均增长24.7%。滨海新区的开发开放已经被纳入国家进展战略，”努力建设成为高水平的现代制造与研发转化基地”是新时期国家给予滨海新区的功能定位之一，滨海新区电子信息产业战略定位在：打造世界级高端电子信息产品制造基地。“十五”期间，中环电子信息集团工业总产值增长2.2倍，年均增长率为35.9%；销售收入增长2.1倍

2、,年均增长率为35.0%o2006年的产值达到750亿元人民币，2007年的主营收入976亿元人民币。2 .岗位人才需求分析2007年，天津明确了电子信息产业进展方向：继续新型元器件等优势行业，大力进展集成电路、数字视听等潜力行业。2010年产业销售目标为4050亿元左右，年均增长15%左右。电子信息产业销售收入占全市工业总收入的比重保持在25%左右。滨海新区确定了以电子元器件为基础，以显示器等为龙头，以消费类数码产品、汽车电子等为增长点。根据人才需要调查分析，天津电子信息产业新增人才需求每年保持在1.6万人以上，以应用电子技术专业为重点的电子信息专业群应紧跟时代步伐，向社会提供优质的人才支撑

3、，满足社会经济进展需要。3 .现有基础应用电子技术专业是我院有着55年办学历史的品牌专业（几经更名），办学历史悠久，办学特色明显。目前应用电子技术专业有专兼职教师23人，其中副高级以上职称10人，双师素养教师10人，具有研究生以上学历或者硕士以上学位教师5人，客座教授、兼职教师5人。应用电子技术专业现有校内实验室9个、实训室2个，2002年引进了企业生产线一条。工学结合的校外实训基地7个。应用电子技术专业通过几年的不断探索进行了课程体系建设，改革了教学内容与教学方法，2001年电子CAD被评为天津市级精品课程。在数字电路教学改革中，改革传统的理论讲授、实验论证的方法，教师根据多年的教学经验与先

4、进的职业教学理念，与企业人员共同开发出数字电路学习板，让学生人手一机，使用了学中教、做中学、分组讨论、教师演示、辅导学生等多种有利于学生成长的教学方法。该专业教学团队不断发挥专业自身优势，积极开展社会服务，取得国家“有用新型专利”5项，市级科研立项6项。本专业注重学生实践能力与创新精神的培养，在07年全国高职高专大学生电子设计竞赛中取得市级一等奖1个、三等奖2个的好成绩。以本专业教师为骨干,成功承办了2005、2006、2007年天津市中职“电子、电器技能大赛”，并成为2007、2008年全国中职“电工电子技能大赛电子产品组装与调试项目”首席评委单位。4 .专业群情况以应用电子技术专业为龙头，

5、与电气自动化技术、汽车电子技术专业构成专业群。通过应用电子技术专业建设，在实训基地、课程建设、师资等方面为专业群的建设提供更好的条件，实现教学资源的共享。5 .存在的问题（1）能够站在电子信息技术领域进展前沿、把握电子信息技术改革方向、具有很强科研与课程项目开发能力的专业带头人需加大培养力度。（2）熟悉新生产工艺、懂管理、具有企业生产工作经验的师资需进一步提高。（3）现有的实验实训条件与企业实际生产环境还不能满足当前职业训练的要求，需要改进。（4）有关管理、保障措施还没有到位。（二）建设目标1 .总体目标面向天津与滨海新区的开发建设，进行应用电子技术专业产学合作与以真实工作任务为载体的工学结合

6、人才培养模式改革；通过重点培养、合理引进，建立一支具有“双师”素养的专业教学团队，构建创新型高职应用电子技术专业课程体系；在核心课程中以典型电子产品为载体，整合现有课程体系，编写一批工学结合的项目教材，开发网络课程，建立共享型专业资源库。加强与完善以电子生产工艺为主的生产性实训基地建设；启动实施天津蓝领双证工程“工业电子技术”培训等社会服务项目。2 .具体目标（1）人才培养定位培养具有良好思想品质、职业素养、专业技能、创新意识的人才，培养习惯生产一线需要，既具有一定理论知识，又具有很强实践能力的高技能人才；应用电子技术专业确定以培养具有电子产品制造、集成、服务等技能的人才为主线，达到“会设计、

7、熟维修、强生产”的人才培养定位。（2）课程建设目标建设微型智能产品的分析与操纵、电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺与生产管理优质核心课程411,其中微型智能产品的分析与操纵力争建成国家精品课程，电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺与生产管理建成天津市级精品课程。完成4门优质核心课程与PLC技术特色专业教材编写工作。（3）师资队伍建设目标培养专业带头人1名，骨干教师4名，聘请行业专家4名，专业教师80%以上具备双师资质。建成一支素养过硬、业务水平高、创新能力强，专兼结构合理、行业内有影响的教学团队。（4）实训基地建设目标扩建电子基础实训室，建设计算机虚拟实训室、ED

8、A技术实训室与创新实验室等8个校内实训基地，完善7个校外实训实习基地，再新建5个校外实训实习基地。注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。把应用电子实训中心建成为天津地区应用电子技术人才培养、农村劳动力转移培训、企业员工培训I、行业人员再就业培训与职业技能鉴定的重要基地。（5）社会服务目标带动天津地区与电子信息行业内3个以上有关院校专业水平的提高，建设成国内有影响的、有示范作用的专业，协助企业解决技术难题，每年蓝领双证工程培训与其他培训2000人以上。3 .建设思路应用电子专业示范性专业建设方案的整体建设思路如图3-1-4-1所示:通过如图中5个阶段，最终实现本专业的人才培养目标。在

9、进行大量、细致的社会、行业、岗位调研基础上，确定本专业培养习惯电子信息产业进展的电子产品制造、集成、服务等高技能人才，进一步分析岗位群分布特点，通过专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品操纵能力、电子产品工艺、生产管理能力与电子产品服务能力。确保核心能力的建设，会同三星电子、中环电子、中环仪表等企业人员在课程体系、核心课程、实训要求、实施手段方面分别进行较大的改革。确定相应核心课程为微型智能产品的分析与操纵、电子电路分析与产品应用、电子产品检测、电子产品工艺与生产管理，提出“校企合作，基于工作过程

10、的项目教学”实施手段。在教师队伍的软件与校内实训基地、校外实习基地硬件建设等环节采取有效措施，逐步、有计划地实施，基于上述建设内涵，制定专业人才培养方案的保障制度，确保建设方案保质保量如期实现。在整个建设过程中强化校企合作，校企合作的五个方面如图3-1-4-2所示。为天津地区特别是滨海新区电子信息产业提供“用得上，留得住”的21世纪电子行业高技能人才。图3T-4-2校企合作五个方面通过以上5个阶段达到预期的人才培养目标，通过人才培养的实施结果最终反馈到专业人才培养目标，并进行调整，为更好的人才培养目标、模式等建设提供参考。(三)建设项目与内容1 .人才培养模式改革(1)实施“工学结合”的人才培

11、养模式按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极实践应用电子技术专业“基于工作过程的项目课程”教学模式。以企业真实产品或者生产任务为载体，融入“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”的全部特点，激发学生学习积极性、自主性与制造性。应用电子技术专业学生的培养以电子产品制作项目与生产性实训为主，将专业技能、职业道德与职业素养的培养融入到各个教学实训环节中。通过专业基本技能实训，掌握电子技术基本技能；通过校内生产性实训I,掌握专业核心知识与技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员的角色转变，掌握岗位职.业能力；达到学生校内生产性实训与校外顶岗实习教学环节的有机衔接。应用电子技术专

12、业人才培养模式如图3-1-4-3所示：专业基本知识专业知识:专业人才建养木1.进行不一”1只他意只丸专业综合知识书R训电路功能分析、设E电子检测、电子产品计、电路板仿真、制生招智能操纵、电子产品作、简易电子产品制一a工艺、电子产品生产作一r管理高等职业素养、机器人技术、电子产品设计、制作弟一、J字期双内学习与校外誉相融合，利用校内实训基地与校外实训基地.Y专业基本技能实训4R校内生产性实训合泞Il2托校外顶岗实习用应用与创新实训在校内实训基地进行“任务驱动、项目导入、教学做一体化教学”乂/以真实电子产品或台；者生产任务为载体，卜便在校内生产性实训匚出基地进行在合作企业进行顶岗实习，按照企业生产

13、要求，承担工作任务，进行生产线作业I=参加电子技能大赛、机器人应用大赛，综合实训(4推进“2*1二甲式”的P才培乔模式S-积同推进与探索订单式人才以养，天津许多大中型小有企业，如天津钢铁上职业道德与职业素养企业由于生产规模的扩大与老员工的退休，对生产第一线技术人员需求量逐年增长，特别适合开展2+1的订单式人才培养。“2+1订单式”培养特点：企业提早到学院选择人才，学生将成为企业的准员Io学生入学第一、二年按照应用电子技术专业的公共学习领域、实训基地平台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业到学

14、院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企也与专业教师共同组织实施；第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度。“2+1订单式培养模式”如图3-1-4-4所示：范、演示等，然后引导学生动手实践，在实践过程中结合生产要求，对学生的操作进行规范，达到生产要求标准；专业教师发挥理论指导能力强的特点，在规章制度、生产规范等理论环节进行讲解，并针对生产实践操作环节进行后续总结强化，加深学生实践体会，提高实践层次；由辅导员、企业技术人员、专业教师共同对顶岗实习学生进行成绩评定。校外顶岗实习建设思路如图3-1-4-5所

15、示:校外顶岗实习基于职.业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。将职业资格证与学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率达到100机学生可结合职业岗位要求及个人职业生涯定位，从无线电调试中级、高级职业技术证书，计算机辅助设计中级证书，电子设计与开发证书，电子组装与调试中级、高级证书等电子专门人才证书中选择考证，提高工作竞争力。2 .课程体系建设（1）课程体系打破传统的学科教学模式，在广泛开展对天津光电集团公司、天津三星电子有限公司、天津市中环电子计算机公司及天津市大量中小企业的调研基础上，获取天津地区特别是滨海新区的电子信息要紧岗位信息，与企业专家、教学管理专家一起，广泛分析有关的职业岗位工作过程，确定专业要培养的关键实践技能、岗位素养，重构各学科体系，建立基于工作过程导向的课程体系。1）典型岗位及典型工作任务分析先后通过生产线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生、人事主管座谈等方式进行大量调研，完成了行业、企业统计信息，调研了15家电子信息类有关企业，确定了典型工作岗位。企业调研情况如表所示：表3-1-4-1企业调研情况企业名称调研主题调研对象调研方法调研结论岗位群天津三星电子电子产品工艺一线员工、人事主管观察法咨询法实现单一.员工单一产品全程负责制，需要员工