小学2023——2024学年第一学期教研计划.docx

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1、XXXX小学20232024学年第一学期教研计划一、指导思想本学期我校的教研工作坚持党建引领，以XX省普通中小学强课提质行动实施方案（X教基字202X）10号），XX市中小学强课提质行动实施方案（X教函（202X）184号），XX市教科院关于开展2023年主题教研活动的通知，XX区基础教育研究中心关于组织中小学“融入教学的课堂评价”主题研讨活动的通知（X教研便字（2023）12号）要求，以学校教学计划为依据，精心研读2022版课程方案和各科课程标准，以“融入教学的课堂评价”为校本教研的研究主题，落实立德树人根本任务，努力促进学生德智体美劳全面发展，促进教师专业能力提升和层级发展。二、总体目标1

2、.各学科根据课程方案和2022版新课标的要求，修订完善教学常规要求，学校出台XXXX小学教学新常规要求；2 .以教学评一致性为指导，落实融入教学的课堂评价,结合学科特点，形成规范的课堂流程；3 .根据单元主题和师生实际水平，尝试进行单元整体教学。4 .借助多种途径和方式加强校本教研，实现活动增效。三、具体措施（一）推进层级管理，以强带弱，提升全体教师教育教学水平1.顶层设计，合理规划，加强管理落实X教字【20XX】33号：关于建立中小学教师层级发展机制的指导意见和XX区教育局关于加强XX区中小学教师发展的意见的文件精神，结合学校实际，对我校骨干教师、胜任型教师实施层级管理，充分发挥骨干教师的示

3、范引领作用，加大对胜任型教师的面对面指导。学期初为每位教师建立成长档案袋，教师撰写XXXX小学教师个人专业成长计划，期末要进行教师个人专业成长总结，并将老师的业绩及时整理入档。2 .“青蓝结对”，分层管理，全员提高本学期，学校继续落实“青蓝结对”项目，引导骨干教师与年轻教师结成帮扶对子，一对一指导年轻教师备课、上课。指导教师要经常进入被指导青年教师的课堂听课，并及时评课，对其提出指导性意见，及时指导年轻教师的各项教育教学常规工作，共同提高业务水平。3 .读书交流，共享提高本学期，每位教师必须研读新课程方案和课程标准，做到明确各课程的性质、课程的内容、课程的目标，认真撰写笔记，并将所学知识运用到

4、自己的教学实践中。其他专业类书籍如：备课专业化也是必读书目之一，用于指导教师的教评一体化备课设计。4 .加强教师个人专业成长过程管理利用好教师成长记录袋，鼓励教师随时整理记录自己的心得及成长过程，制定个人成长计划，学期末制定个人成长总结，在反思中求进步。(二)以校本教研为抓手，依托智慧平台，聚焦“融入课堂的教学评价”主题，搭建专题教研氛围。本学期校本教研初期将围绕新课程方案和学科课标解读展开，预计利用3周时间，各学科教研组借助国家智慧平台，利用统一的教研时间集体学习课程方案的解读和课程标准中重点项目的解读，各参与的教师做好学习笔记，并进行组内的讨论交流，让每一位教师明确该学科要培养的学生的核心

5、素养，把握课程的总目标，掌握课程的内容与实施路径以及学业质量标准，将新课标精神扎实落实到自己的教育教学中。继续深入学习XX市中小学强课提质行动实施方案，以学校“减负提质”强课项目为统领，规范落实教学常规。开学初，由业务校长和全体教师解读XXXX小学学教评一致性(C1.TA)教学设计评价表和XXXX小学学教评一致性(C1.TA)教学设计，引导教师转变观念，将评价任务嵌入自己的教学过程中，运用“教学评”一体化设计理念指导备课和上课，引导教师以更高的站位重新审视和制定学期学习目标，并通过集体备课明确单元学习目标，通过课时备课更好的落实课时学习目标。（三）以“减负提质”强课项目为抓手，开展专题教学研讨

6、。1.建立无缝隙教研群体根据学科分类设立教研组，即学科教研组，在每个教研组下面再根据年级分别设立6个备课组，即级部备课组。学科教研组在活动中，教研组长作为实施教改和教学研究的组织者和带头人，负责制定本学科的学期教研计划，并定期组织和指导各个小组的教研活动。根据“融入课堂的教学评价”主题活动，学校成立核心备课组，为开展教学评一致性研究的课堂教学改革，提供引领和借鉴。5 .层级晒课，全员提高本学期学校将组织研讨课（青年教师）、展示课（骨干教师）、观摩课（引进资源）三类课型的研讨，每位教师根据自己的能力申报，学校统一发布，教研组内组织实施。所有展示课都要基于教学评一致性研究和新课标理念。本学年在常规

7、教研的基础上，各教研组基本形成该科的课堂流程。第一阶段：研讨课（10月份）：本学期首先组织青年教师研讨课，由授课教师将授课课题和班级上报给各科教研组长，（授课时间按照学校教研执行周二上午一、二节艺体，周三下午一、二节语文、周四下午一二节英语、周五下午一、二节数学）教研组长将授课情况上报给课程发展中心，由课程发展中心在全校发布，并组织该科所有教师进行听评课；第二阶段：展示课（11月份）本学期的第二阶段，组织骨干教师展示课，符合条件的老师自主申报，由教研组长将授课情况上报给课程发展中心,由课程发展中心在全校发布，并组织该科所有教师进行听评课；第三阶段：观摩课（12月份）各教研组长挖掘好的资源，通过

8、录像课研讨或者是实际观摩的形式，切实提高老师们的授课水平。所有晒课活动“减负提质”强课项目组的老师必须参与，其他教师自主申报，学校统一推送，教研组长具体组织，由学校业务领导、学科教研组长、骨干教师组成听评议课小组，保证晒课活动的实效性。6 .以评价为导向，确保教研的实效对于备课组教研活动组织情况，课堂展示汇报情况，教师个人参与校本教研活动情况进行如实记录和评价，并将评价结果纳入期末综合考核。（四）以“四类”设计活动为依托，开展“教学评”致性应用研究将“四类”设计作为本年度“教学评”一致性研究与实践的平台，以“四类”设计的落实带动教师研读新课标、有效开展集体备课，进行体现大单元、整体教学和任务驱

9、动式的课堂教学改革的行动研究，推动教师转变教学观念，将“融入教学的课堂评价”落实到“强课提质”中。1 .四类”设计内容概述“四类”设计指的是抓住影响教学质量的关键关节，开展“教学设计”、“作业设计”、“命题设计”、“教研设计”的实践与应用行动研究，从宏观层面上规划，从微观层面上落实，以可操作、可达成、可计测的方式细化了行动研究内容和措施。2 .“四类”设计实施措施以“教学设计”落实“教学评”一致性实践“教学设计”就是开展基于“教学评”一致性研究的课堂教学设计活动，将评价任务的设计与实施作为教学设计的重要一环，分课时教学设计或者单元教学设计，均纳入此范畴，引导教师将新课标理念的学习与个人“教学评

10、”一致性教学实际相结合，认真研读年段教学目标、单元教学目标、课时教学目标，结合集体备课，在此基础上，开展“教学评一致性的教学设计”活动，要求用学校统一下发的表格，每位任课教师每月提供一个精品教学设计，在月底前上交课程发展中心。以“作业设计”检验评价任务有效落实“作业设计”就是为进一步落实“双减”精神，充分发挥作业的育人功能，减轻学生过重作业负担，提高教师自主设计作业能力，实现优质作业资源共建共享，分课前预习作业、随堂练习作业和课后实践作业等诸多作业类型，在“作业设计”后附作业设计说明。作业设计说明既要对整体设计进行说明，又要对具体题目进行解析，理论阐述与题目解析相结合。作业设计要坚持以下几个原

11、则：一是坚持以核心素养为导向，充分发挥作业的育人功能；二是以现行统编小学语文教材为依据，符合2022年版语文课程标准的精神和要求；三是要体现基础性、综合性、实践性，着眼于学生语文素养的全面提升；四是要总量控制，符合关于作业管理的有关规定。要求使用学校统一设计的优秀作业设计模板，每位任课教师每月完成一份作业设计精品，在每个月的月底前上交一个优秀作业设计到课程发展中心。以“命题设计”检验学生学科核心素养“命题设计”是为加强“教学评一致性”背景下教学评价改革的研究，发挥考试与评价对课程标准有效实施的导向和促进作用，提高教师的教材研究能力和命题水平。要求任课教师认真研究学科课程标准中的年段及全册教学目

12、标、单元教学目标等关键要素，紧扣“评价任务的设计与实施”落实考查内容。在命题中要以学科课程标准为依据，注意考查学生对重点知识的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析、解决问题的能力。命题的呈现形式应符合学生的认知特点，严格控制试题难度，重在考察最基本的内容及知识的运用表达，知识点要覆盖全册，毕业年级应兼顾到小学段所学知识。此外，命制的试题应坚持立足基础，联系生活，关注能力，力求创新，要具有可操作性，避免模棱两可的、有争议的题目。命题设计每位教师每学期提供两个，可以是单元命题设计，也可以是期中或者期末命题设计。分阶段推进的“校本教研”设计第一阶段，开学前，利用全体教师会和各学科教研组的教研

13、活动，传达市区教研组织的文件精神，将省市“强课提质”作为重点，学习XX区教学研究中心关于组织中小学“融入教学的课堂评价”主题研讨活动的通知，领会精神，明确教研重点和教研目标。第二阶段，利用学期初的几个周的时间，依托国家智慧教育平台，各学科由教研组长带领集中学习崔允鄢教授对2022版义务教育课程方案的解读视频和各学科课程标准中的课程实施及课程评价视频的学习，并利用全校教师集中培训学习时间，由业务校长向全体教师解读XXXX小学学教评一致性(C1.TA)教学设计评价表和XXXX小学学教评一致性(C1.TA)教学设计，引导教师转变观念，用“学教评一致性”的理念指导备课和上课，同时解读各学科“课程纲要”的撰写方法和要求，引导教师以更高的站位重新审视和制定学期教学目标。并通过集体备课明确年段教学目标和单元教学目标，为教师个人制定教学计划提供帮助;第三阶段，开展各种形式的“融入教学的课堂评价”教学展示活动和听评课活动，通过各种不同的课例观摩、研讨，关注各个阶段，不同层次老师的专业发展，让青年教师、骨干教师、老年教师都在校本教研中实现共同进步，各有所得。