小学年度学生阅读报告.docx

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1、小学年度学生阅读报告前言阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动；一本好书就是一粒善良的种子、一粒诚信的种子、一粒爱的种子、一粒正直的种子。一本本好书犹如无数颗种子撒播进孩子的心田，促使真善美品格的在孩子心中萌芽，滋养感知、潜移默化，孩子们的心灵变得充实、丰盈、美好；一个个阅读活动犹如无数个快乐加油站，丰富了学生的读书生活，使他们汲取营养、发展思维、训练能力、净化心灵，既落实了减负增效，又让学生感受到读书之乐。2021年3月，学校对2020年9月一2021年2月学生阅读情况进行了总结，发布了2020年学校儿童阅读报告。2021年3月2021年12月学生阅读情

2、况与上一年相比，有以下特点。Ok量的提升一、阅读量表表一：2021年3月-12月各年级阅读量表年级人均阅读量本数字数（万字）一年级91.8二丑86.952.3三年级64.6421.7四年级60.3472.2五年级59.4754.2六年级62.6805.8（备注：一年级学生是10月份进入学校的新生，统计的主要是绘本，没有对文字书进行字数统计）表二：2021年3月-12月“月阅读量”对比量表2020.09-2021.02与2021.03-202LI2月平均阅读量对比量表2O2O.9-2O21.2平均阅读量2021.03-2021.12月平均阅读成（说明：从一年级为绘本阅读本书，二至六年级为以万字为

3、单位的阅读字数）通过以上两个图可以很清晰地看出：1 .阅读量随着学生年龄的增长、阅读能力的提升成梯级增长。2 .各个年级月人均阅读量较上次都有所提升，一年级提升幅度最大，由14.45本增加到30.6本，也就是今年一年级新生平均每天至少阅读一本书；二至六年级阅读量较上次提升幅度虽然不大，但各年级比上次有所提升，特别是五六年级阅读量在已经较高（70多万字）基础上仍然有所提升，六年级月阅读量达到80万字以上。二、数据背后的故事1 .儿童阅读教室，成为学生心之向往的地方从2020年9月“小红星儿童阅读教室”投入使用至今，学校做到学生在校的每一天开放阅读教室，既保证全体学生每三周在阅读教室上一次课的机会

4、，又保证学生随时借阅书籍。2021年暑假，学校开放儿童阅读教室进行暑期托管服务，为学生假期找到了好去处，同时也保证了学生假期持续阅读习惯的养成。到阅读教室上阅读课，学生翘首期待；到阅读教室借阅书籍，学生争先恐后，阅读教室成了全校学生心之向往的地方。2 .每月统计阅读量，为学生树立身边的榜样为督促学生坚持阅读、营造赛读的氛围、促进学生阅读量的提升和阅读习惯的养成，全体学生每个月进行一次个人阅读量统计，包括书目、本数和字数。阅读量的统计，使学生看到了“山外有山”“天外有天”“人外有人”，为学生找到了身边的目标和榜样，激发了学生阅读的积极性和主动性。3 .书香阅读表彰，为学生阅读涂上蜜学校每学期期末

5、进行读书小明星、书香家庭与书香班级的评选，通过阅读量、阅读打卡、亲子阅读、班级共读等评比与申报，对读书小明星、书香家庭、书香班级进行表彰，佩戴红花、发放奖品，肯定了班级阅读、亲子阅读、个人阅读取得的成绩，使学生品尝到阅读的甜蜜。4 .双减政策，给学生课外阅读提供了充足的时间。随着双减政策的落实，学生作业不出校门，回家后就有了更充足的时间进行课外阅读。可以说，双减政策成为学生课外阅读的沃土，学生在这片沃土上汲取着全营养的阅读。02、质的飞跃一、全科阅读全科阅读，因为做所以更爱。为落实全科阅读，学校对每周四下午的阅读课进行具体安排，明确语文、数学、英语学科教师的阅读职责与上课时间，按照要求完班级学

6、科阅读任务。同时，学校有规定科学、音乐、美术教师，每学期至少进行两次学科阅读。2021年5月，学校进行了艺术、科学学科阅读研讨活动。钱老师上的辗鼠的音乐绘本阅读课，让听课老师眼前一亮：这节课上，钱老师把乐理知识融入绘本故事中，让语文老师为乐理知识与绘本故事巧妙的结合而赞叹，音乐老师发现原来乐理知识也这么有趣；同时，钱老师还把立德树人的教育润物无声地融入课堂，学生在这节课上收获的有知识、故事、快乐还有思想的成长。刘老师用梦想课程的理念上的隐形的小东尼绘本课，刘老师在绘本讲述过程中引导学生观察图画，把点、线、面的美术学科知识融入绘本教学中。位老师的让孩子着迷的77X2个科学小游戏，把阅读与科学实验

7、相结合，用阅读指导实验，用实验发现规律，这样的课、这样的书不仅令学生着迷也令听课的老师着迷。通过三节研讨课，学生体验到了科学、艺术阅读的乐趣，老师看到了科学、艺术阅读的魅力，激发了学生全科阅读的兴趣、坚定了老师进行全科阅读信念。因为做所以更爱，学校全科阅读从此方向更明，思路更清。二、主题阅读主题阅读，在群书阅读中碰撞出思维的火花。我们进行过几次主题阅读党的尝试之后发现，主题阅读是一种可以大推动学生短时间的进行大量阅读的方式，有助于培养学生比较阅读、梳理信息、思辨思维等能力。学生通过主题阅读，在对碰中擦燃出思维的火花。因此学校规定每学期进行一次主题阅读活动，可以是学校主题阅读，可以是年级主题阅读

8、，还可以是班级主题阅读。2021年4月23日学校进行了“我与书籍共舞”主题阅读展演活动。一年级“中华传统文化一一节日篇”主题阅读、二年级“劳动创造美”主题阅读，三年级“科学与社会”主题阅读，四年级“战争中的儿童”主题阅读，五年级“中华传统文化一一汉字篇”主题阅读，六年级“成长中的少年”主题阅读绽放。每个年级展示了不同的主题阅读成果，阅读与劳动、诗歌、音乐、舞蹈、戏剧、科学结合，看着学生出神入化的表演，老师们发现学生真正地读懂了语言，在表演中把阅读走向深入，文学素养、解读能力、表现能力得到发展与提升。2021年暑假学校组织开展了“航空航天”主题阅读研究性活动，各年级学生围绕“认识中国航天英雄”“

9、探索航天系统命名由来”等问题，学生通过阅读揭秘太空到有繁星的地方去嫦娥探月我们的太空天地九重星空和大地藏着那么多秘密等书籍，观看“挑战吧，太空！”等节目开展了研究性活动，不但认识了太空，了解了我国航天事业的发展历程，还激发起学生探索太空的兴趣。三、深度阅读深度阅读，以阅读单、思维导读为脚手架。为引导阅读进行深度，在班级共读中老师以阅读单、思维导图为脚手架，启发学生在阅读中思考、进行梳理信息、概括提炼、感悟提升等，促进学生的深度阅读。学校在2021年暑假进行了“阅读单”设计大赛，评选出许多优秀阅读单。四、梯级阅读梯级阅读，建立了一个赖以实施的资源库。“读什么书？”“什么书适合这个年龄段的孩子阅读

10、？”是众多家长的困惑。2021年9月至2021年11月，历时3月，经过8次的修改，学校“梯级阅读书目单”定稿。此书目单，共分为6个年级、12个学期，每个学期包括6本共读、6本必读、40本推荐阅读，每个学期52本，共有624本；此书目单，与语文教材相结合，既包含了“快乐读书吧”的阅读书目，也依据单元主题推荐了主题阅读书目；还有，此书目单以教育部推荐书目为基础，分为文学、人文百科、自然科学与艺术四大类此书目单为学生小学六年的持续阅读提供了一个宝贵的资源库。五、创意演绎创意演绎，让经典根植心灵。古今中外，优秀的文学作品和诗词歌赋举不胜举，受时代久远、年龄阅历、理解能力不足等条件限制，小学生经典作品兴

11、趣不高，为了激发学生阅读经典、传承经典，学校开展了一系列“创意阅读活动:有“玩转诗歌”创意诵读比赛，学生或个人，或小组；或朗读，或歌唱；或快板，或方言等多种形式的诵读，之后又把诵读作品拍成抖音，哂到班级群里，互相学习，共同成长；也有“我是大导演”电影企划案评比，学生选择一本经典的文学作品，从资金、演员表、拍摄场地、精彩场景、与原著相同点、不同点等方面进行电影企划案的策划，通过策划深入阅读、深刻理解，发现经典之美；还有，“我来当主角”书本剧表演，借助诵读、表演、创作、现代信息技术帮助学生深度阅读经典、深入理解经典、深刻记忆经典。六、读写结合读写结合，人人成为大作家。阅读是写作的基础和借鉴，写作是

12、阅读的升华和创造。“读写绘”、“像作家一样思考”是我们读写结合的两种方式：低年级的老师从绘本故事出发，引导学生采用绘画与语言结合的方式创作自己的绘本；中高年级老师，从文本中选取一个片段或一个故事，指导学生“像作家一样思考”进行仿写。名家的创作思路、写作方式启发学生思考、打开学生想象，在这样的写作中学生有话可说，对这样的写作乐此不疲，他们在模仿中创新，找到写作的钥匙。03、不足与思考一、阅读量两极分化首先是同一年级班级之间两极分化，2021年3月至2021年12月，四年级人均阅读量最少的班级与最多的班级相差9本书、近10万字；其次是同一年级学生之间两极分化，四年级阅读量最大的学生达到103本、约

13、1305万字，最少的学生只有13本、17.6万字。二、阅读审美水平两极分化在调查中，我们发现学生阅读审美水平存在着很大差异，五年级同一个班级的学生中，有个学生已经读过繁星春水，有几个男生还沉浸在斗罗大陆之中，无法自拔。三、阅读概括能力有待提升为检查学生课外阅读的质量，学校规定每天语文课前三分钟进行读书交流。听课中，常常遇到课前三分钟读书交流变成了5分钟、8分钟，学生语言啰嗦，不能简单概括阅读内容。四、教师阅读指导能力存在差异作为一个五十多个班级的学校，语文教师的个人阅读指导能力存在差异，教师的文本解读能力、阅读课堂教学能力、阅读单设计能力、评价能力均有差异。如在班级共读中，一些老师只能依据个人

14、喜好或网络资源设计阅读单、阅读交流课的内容，阅读单形式单一，交流课问题普遍化、随意性缺少针对性、序列化。04、2022年，我们这样做一、分层指导、布置尝试对阅读后进生进行研究、阅读上进行分层指导、阅读作业分层布置。把课外阅读与课题研究相结合，针对后进生阅读问题开展课题研究，寻找激励后进生阅读的策略方法，促进后进阅读量与阅读能力的提高；开展课外阅读分层指导与阅读作业分层布置的研究，通过分层调动各个层次的学生阅读的积极性、主动性，促进全体学生阅读量与阅读能力的提升。二、项目式阅读作业设计以项目式阅读作业设计为突破口，继续推进全科阅读。学校全科阅读已经取得了一些成绩，但阅读调查发现中人文百科、科普、

15、艺术类书籍在阅读总量中的占比仍有待提高。2022年，我们将以项目式学习的形式，开展人文百科、自然科学、艺术等主题阅读活动，借助项目式学习阅读单推进全科阅读，培养学生广泛阅读兴趣、拓宽阅读广度与深度。三、评选阅读领航家长开展阅读领航家长的评选，为阅读领航家长搭建讲座、家长课堂，深度推进书香家庭建设。2022年1月1日中华人民共和国家庭教育推进法开始实施，家庭教育在孩子成长中的推进作用将会得到快速发展，家校合作将更加紧密。学校开展阅读领航家庭的评选，给亲子阅读、家庭阅读表现突出的家长提供平台，开展亲子阅读讲座、家庭阅读经验交流等活动，推进书香家庭建设，促进全民阅读的开展。2022年，我们将在“双减”的沃土上，用多样化的阅读活动，再谱课外阅读篇章。