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1、入境激情品读,提高小学生朗读能力观潮教学案例背景:新小学语文教学大纲指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。语文新课标提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。观潮是一篇以写景为主的散文。字里行间流露出作者的喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言,运用语言的好文章。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中教师可以以此为切入点,营造浓烈的朗读氛围,引导学生采取多种形式的朗读,在朗读中提高学生的语感能力。【教学片段】师
2、:请同学们交流作者看到的句子。生:只见东边水天相接的地方,出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。只见白浪翻滚,形成一道六米多高的白色城墙。那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;(学生交流,教师把句子变成红色。)师:如果当时你也在场,想想当时你的心情是怎样的?生:激动。生:兴奋、惊叹。(交流板书:激动惊叹)师:带着这样的心情,选择你喜欢的句子,读一读,努力地把它读得精彩些。生:自由大声地朗读。师:从哪儿知道潮水来了?生:当我们看到那条白线时,知道潮水要来了。师:(引读):只见那条白线很快向前移动,逐渐一一生:一一拉长、变粗,横贯江面。师:读得
3、不错,“白线拉长、变粗,横贯江面。”气势越来越大,观潮人的心情也越来越生:激动。师:读出这种感觉来。生:齐读。师:谁喜欢第三句?生:(起立)齐读。师:两丈多高的白色城墙,多么壮观!同学们,看!(出示6米多高浪花的图片),这六米多高的浪花接近两层楼的高度,它是那么高,那么宽,让人联想到一堵高大的城墙。谁能把它读得更有气势?生:小组赛读。生:齐读。师:最后这句话是四句中最有气势的,因为潮水越来越近,速度也越来越快,浪涛铺天盖地地席卷过来。你们看:(一边出示课件:潮水齐头并进、浩浩荡荡的图片,一边范读第四句:那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。)师:谁也能看着图把这种雄伟的
4、气势给读出来?生:个别朗读。师:你把“千万匹”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”读得很到位。那这犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来的雄伟的气势到底是怎样的呢?让我们一起来感受吧!生:看录象万马奔腾。师:(出示:那浪一一,犹如一一,一一地飞奔而来。)谁能用你的朗读读出这种气势?生:看填空背读句子。师:你们读得真不错。让我们感受到了江面的声势浩大,同样也感受到人们内心的惊叹之情。(板书:声势浩大)生:男生齐读。师:随着浪头越来越高,观潮人的心情越来越激动,所以朗读时语气可以一句比一句强,语速也可一句比一句快。生:齐读四句【反思】一、入境语文课程标准指出:“阅读是个性化的行为,不应以教师的分析
5、来代替学生的阅读实践。”学生对课文的理解往往仁者见仁,智者见智,表现为各人在朗读中重音、停顿、语气等都会有差异。因此,在这个教学片段之中,作为教师,我并不强求每个人的读书方法一致,而是要求:“你特别喜欢哪些描写潮水的语句,就努力把它读得精彩些。”这样就是让学生根据自己的感悟读出感情就行,其实能悟出感情并通过朗读表达出来就是语感生成的过程。值得一提的是,在教学中,我采用多种方法激发学生不同的感悟,例如:创设情境想象。在这个片段中,通过图片、录象等创设情境,运用形象思维,启发学生想象,让学生边读边在脑海中浮现出潮来之时的情景,使学生有身临其境之感,在感情上力求达到与作者共鸣的境界。然后,将重新感悟
6、到的东西通过朗读表达出来。以读为主,让学生在读中悟情,在读中悟理,在读中悟法,通过比较朗读,学生就比较容易揣摩出课文中语言文字运用的精当,从而培养对语言文字的敏锐感受。二、激情叶圣陶先生所导:“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。那么,如何才能激发学生潜臧内心的情感呢?俗话说,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。因此,在教学中,我巧妙地创设情境,运用多媒体教学手段激发学生“读”的兴趣。把学生带到一个钱塘江大潮来临
7、时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境,情寓其中,从而感受到大自然的伟大力量。根据教材的特点和学生的认知规律,在课中我引导学生“边听边看,边读边思”的方法来学习,即引导学生在观看录像时要用心看,仔细听,在阅读文章时要一边读、一边想,并能做到联系上下文,读后想前,边读边想,学生采用听、看、读、思、品的方法学习。学生虽没去钱塘江,也没观赏到千军万马奔腾的潮水,但他们思维活跃,善于发表个人观点,而且对新鲜事物充满了好奇心,所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,激发学生的情感,从而达到最佳的教学效果。三、品读在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我想到了
8、教学实践中的朗读引导。教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。语气由缓到急,语调由平静到高昂,读出潮由远到近,由小到大的声势来。引导学生把自己的真情实感通过读表达出来,学生读得有情有趣,读得津津有味。总之,在阅读教学中,作为教师应有意识地依据教材,抓住重点,有目的地指导朗读,尽可能地营造浓烈的朗读氛围,促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中,吸引学生融入情景,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长,再通过朗读表达出来。通过日积月累,不断地练习,熏陶情感,学生的朗诵水平、语文能力都将得到较大提升。