幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡.docx

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1、幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡观察对象:大班和中班混龄幼儿观察时间:上午10:00-10:30观察背景:中班和大班的孩子们一起在小山坡上游戏,大班的 生1已经连续好多天都在玩小汽车的游戏。这天,中班的生1看到 了,他也很想玩这个小汽车,会发生什么故事呢?观察目的:通过游戏观察幼儿生1和生1的性格特点和品质, 针对发现的问题提供支持,帮助幼儿形成良好的性格特点,助推游 戏的发展。观察过程:大班生1拉着小汽车前面的红色拉手,中班生1推着汽车后 面,生1对他说:“我们抬着吧!”两人一起将小汽车抬到小土堆上 坡处放下,生1将汽车横放在坡上,说:我要从这里下去,然后进 入汽车开始往下开。汽车顺畅

2、的从坡上开了下来。他从汽车里迈出 来,生1拉起汽车前面的红色拉手准备走,生1也把手放在红色拉 手处,说:“给我,给我二生1和他两人一起把汽车抬到了山坡 上,生1再次进入驾驶座,边迈腿边说:我还是在这上吧!进入汽 车坐下,他拍了几下车门,在汽车里晃动了几下,汽车开始从坡上 倒退,眼看就要翻车时我赶紧在后面扶了一下。这时生3在后面拉 着生1,说:“我罩着你点,你还开着导航二生1来到汽车后面使 劲往前推,生4拉着前面红色拉手使劲往前拽,生5也来到后面一 起推,汽车缓慢的爬上坡。两个小女生走开了,这时生1下车,拉 着红色拉手说:“我知道怎么搬,还是得把它拖到这儿:说着他把 汽车拉到了坡度最陡的地方,把

3、汽车的车头调整朝下,呈下坡状 态。生1刚要准备将汽车推下去,生I拉着汽车说:“哎,我是要 将它停在这儿”。然后迈腿进入汽车坐下,生1赶紧去前面帮他拉 车,汽车从山坡上冲了下来。生1再次拉起红色拉手,生1又从他手里拿了过来,说:“我还 要再玩一次然后拉着汽车吃力的拉上坡,生1在最面推了一下, 刚想把脚迈进汽车里,生1拉着汽车就往坡最陡的地方走去,生1 只好把脚收了回来。说:“你还要下去? “昊宇说:”对。我还要再 玩一次然后快速把脚迈进去,冲下山坡。并说我要再玩一 次”。他拉着汽车又来到了山坡上,使劲的调整车子的方向,再次开 车下坡。这时生1跑走了,生1的这种游戏一直持续了二十多分 钟。分析:一

4、、游戏中材料的分析:游戏场地发生在一个很小的小山坡上,对于孩子们来说,他们 已经太习惯于平地,有坡度的地方会给孩子们带来不一样的体验和 感受,他们特别喜欢。一辆简单的小汽车成了孩子们乐此不疲的玩 具,孩子们可以开车体验上下坡时的独特视觉和速度变化。二、游戏中的幼儿1.幼儿对小汽车从坡上冲下来游戏的兴趣特别浓厚,生1一次 一次又一次的执着于开着小汽车,并从坡上开始游戏。整个游戏过 程持续了二十多分钟。可以看出生1小朋友对游戏的喜爱,专注, 投入和坚持。这些良好的品质都值得我们肯定和鼓励。2 .通过游戏中生1的语言和行为表现,我们可以看出生1小朋 友有自我中心的性格特点。游戏中他说的最多的一句话就

5、是:我要 再玩一次。可以看出他很喜欢这个游戏。生1 一直跟随他,并多次 想拉起小汽车,甚至迈腿进入小汽车,生1小朋友都一下从他手中 拿了过来,并说我还要再玩一次。整个游戏中他一直在体验驾驶小 汽车的快乐,没有让给其他的小朋友的想法和行动,占有欲比较 强,总是从自己的角度思考问题。3 .从游戏中我们还发现生1小朋友的动作发展比较灵活,具有 一定的力量和耐力。生1小朋友多次自己拉车上陡坡,需要一定的 力量和耐力才行。而且随着次数的增多,他越来越熟练,速度也越 来越快,动作的灵活性增加。4 .中班生1对这个游戏也有很大的兴趣,而且他有良好的互帮 互助和谦让的亲社会行为,在看到生1小朋友一人拉车很吃力

6、时, 他能主动帮忙抬车上坡。游戏我们看到他也很想开这辆汽车,但他 没有因此跟生1争抢,说明他有良好的谦让品质。三、游戏的特点和价值:1.游戏中我们发现大班幼儿喜欢挑战性和冒险性的游戏。他们 不再局限于汽车在平坦的道路上行驶,喜欢汽车从坡上冲下来的游 戏,更具有挑战性,同时感受游戏带给幼儿一定的速度和激情。2,这个游戏有一个显著的特点就是重复性。生1小朋友一直在 重复拉车上坡开车下坡的游戏,乐此不疲。游戏中他说的最多的一 句话就是“我要再玩一次”。他的这种简单重复实际是在习得技能 和经验。在不断的积累中,他有了快速上坡的经验和安全下坡的技 能。3 .合作性游戏在中大班阶段明显突出。尤其是在这个游

7、戏中是 中班和大班幼儿的混龄游戏。刚开始小汽车很难上坡时,中班黑衣 男孩能和生1合作一起把小汽车太上坡。当生1在汽车里不出来还 试图上坡时,生3小朋友也能来帮忙,一起合作把汽车推上坡,中 大班幼儿能为同一目标努力合作完成。4 .游戏具有愉悦性。我们看到孩子们虽然一直在重复简单的动 作进行游戏,但每次下坡小汽车冲下来的那一刻,孩子的喜悦溢于 言表。那种自豪感,自我效能感得到充分的显现。游戏带给孩子们 快乐。四、教师的支持策略:1.行动的支持:游戏中教师跟随观察,预见游戏的危险性,适时帮扶。游戏中 教师有一次行动上的支持。在生1开车倒着下坡时,汽车即将后 翻,教师慢慢靠近幼儿,适时扶了一下,保证游戏顺利进行,避免 危险发生。教师的一个动作就是对游戏的最大支持。实现了最小程 度的干预,最大程度的放手。2 .语言支持:(I)在游戏的复盘环节,请小朋友分享推的小朋友和坐的小朋友的不同感受,帮助幼儿克服自我中心,学会分享和谦让。(2)游 戏分享,追随幼儿游戏的兴趣,助推游戏发展。点评:此篇观察记录,教师的观察角度和观察内容选择独特一一儿童 混龄活动,在观察过程中,两位幼儿的性格、行为特点在教师生动 的描述下,栩栩如生,说明该教师的观察能力较强,有一定的专业 水准。特别值得一提的是该教师在观察后分析儿童完整到位,措施 切实可行,丰富了儿童的经验,助推儿童的发展。

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