英才学院学前儿童素质教育理论与实践教案06从小学会双语--汉英双语素质与双语教育活动教程.docx

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1、第六章从小学会双语一汉英双语素质与双语教育活动教程本章教学目的和要求：1 .初步认识汉英双语素质与双语教育活动的指导思想2 .初步了解汉英双语素质与双语教育活动的整体目标3 .初步领会汉英双语素质与双语教育活动的基本内容4 .初步体会汉英双语素质与双语教育活动的途径与活动进程本章教学重点和难点：L重点理解儿童早期是双语教育的关键期和最佳期及幼儿学习双语的优势， 树立广义的双语教育观。2.难点掌握双语教育的概念以及如何实施双语教育发挥其语言的多功能。本章教学形式和方法：1 .讲解说理法：阐述儿童早期双语教育的必要性和可行性，并亲自研究的成 果来论证说明其道理。2 .实践体验法：利用“儿童之家”实

2、训室和双语教育实训室进行学生模拟教 学。本章教学内容和程序：第一节汉/英双语素质与双语教育的指导思想一、儿童早期是双语教育的关键期和最佳期二、儿童早期双语教育，对儿童的成长发展体现出整体效应。三、双语整合教育观是早期双语教育的重要指导思想四、幼儿园双语教育应遵循幼儿言语发展规律第二节汉英双语素质与双语教育的整体目标一、幼儿园双语教育的总目标：（一）乐意与人交谈，讲话礼貌；（二）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（）能清楚地说出自己想说的事；（四）喜欢听故事、看图书；（五）能听懂和会说普通话。二、幼儿园双语教育的具体目标（一）语言发展目标1、具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语积极进行交际的意识和

3、动机。2、能够掌握日常双语基本词汇和交际用语，养成听说双语的习惯，获得运 用双语进行日常交流和获取信息的基本能力（听、说、读能力）。3、初步具有感受双语语言美的能力。（二）认知发展目标1、通过两种语言的学习，认知周围世界，开阔幼儿视野，发展多种智能。2、能自觉比较汉、英两种语言的异同点，初步形成汉、英两种语言概念。3、培养幼儿对双语的敏感性，初步感受两种语言的文化特点，逐步形成多 元的、开放的思维态度。（三）社会性发展目标：1、通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。2、培养幼儿运用双语进行口头交际的能力，促进其社会性发展。3、运用多种感官学习两种语言，开发大脑左、右半球的智

4、能潜力。三、幼儿园双语教育的年龄阶段目标（一）小班以母语为主，理解语句为主。（二）中班以说出语句为主。（三）大班以汉英双语表达能力为主，双语交流为主。第三节汉/英双语素质与双语教育的基本内容一、幼儿园双语教育的内容结构（一）双语社会教育内容1、双语交往活动2、双语自己来活动（二）双语科学教育内容1、双语认物活动2、双语认数活动（）双语艺术教育内容1、双语音乐活动2、双语造型活动（四）双语言语教育内容1、双语交流活动2、双语阅读活动（五）双语创新教育内容1、双语创造活动2、双语构建活动（六）双语健康教育内容1、双语体育活动2、幼儿心理保健二、幼儿园双语教育内容要求（一）汉语教育内容要求（二）英语

5、教育内容要求三、幼儿园双语教育的指导要点（一）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设 一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（二）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的 发展密切相关，因此，发展幼儿评议的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育， 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提高促进语言发展的条件。（三）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之 间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（四）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合， 积极地帮助他们提高语言能力。第四节汉/英双语

6、素质与双语教育的途径与活动进程一、双语交流活动进程小班中班大班二、双语阅读活动进程小班中班大班一、学习目的和要求（一）初步认识汉英双语素质与双语教育活动的指导思想（二）初步了解汉英双语素质与双语教育活动的整体目标（三）初步领会汉英双语素质与双语教育活动的基本内容（四）初步体会汉英双语素质与双语教育活动的途径与活动进程 二、课程内容第一节汉/英双语素质与双语教育的指导思想一、儿童早期是双语教育的关键期和最佳期（一）儿童早期是言语发展的关键期关键期，又可称为“最佳期”、“敏感期”、“临界期”。是指儿童心理 某些特征的形成或儿童某种能力的发展在某一个时期容易出现，过了这个时期就 难以产生。人们把容易

7、形成某种心理特征或能力的时期，称为关键期或敏感期； 3-6岁是连续性言语发展的关键期。（二）儿童具有早期双语教育生理语言基础从生理发展角度来看，儿童学习第一语言和第二语言的生理基础和心理基础 是相同的。（三）儿童早期双语教育具有心理语言学优势从心理发展自身特点来看，儿童早期学习双语具有一些有利因素和心理优 势：（1）听觉能力灵敏优势：幼儿听觉能力远高于成人，对声音的辨别能力极 强，实验得知，出生四周的婴儿能分辨大约四十个辅音之间的差别，这种分辨能 力是与生俱有的，他们能分辨的辅音比其父母本民族语言中所用的辅音数目还要 多。(2)发音器官可塑性优势：2-4岁是掌握语音的敏感期，幼儿发音系统的 活

8、动尚未定型，受母语发音习惯干扰小，可塑性强，能够适应各种频度的发音训 练，容易掌握外语的语音语调。(3)模仿能力优势：幼儿期具有好奇、好问、好动、好模仿等特点，对各 种动作、表情、声音有极强的模仿冲动和模仿能力。(4)独特的心理优势：儿童在语言学习中，具有大胆、不拘面子、勇于表 现的心理特征，对学习外语没有顾虑，不怕开口，以多说为乐，以会说英语感到 自豪。二、儿童早期双语教育，对儿童的成长发展体现出整体效应。第一，早期双语教育不仅不影响母语的发展，而且有利于发展儿童的语言转 换能力。第二，抓住儿童早期语言发展的敏感期和最佳期，更能使儿童轻松愉快地获 得第二语言，形成比较纯正的语音和语言习惯。第

9、三，有利于儿童直接以第二语言进行思维，克服成人学习第二语言过程中 的母语干扰和心译过程，提高思维的流畅性和灵活性。第四，有利于儿童社会性的发展。早期双语教育使儿童掌握两种语言作为交 际工具，极大地扩大了交往范围，激发交往积极性，更增加了儿童的亲社会性。儿童早期双语教育是一个崭新的领域，需要建构一整套关于双语教育目标、 内容、方法、途径的结构体系，以培养和造就适应未来社会发展需要的新型双语 人才。三、双语整合教育观是早期双语教育的重要指导思想整合的双语教育观意味着把儿童的双语学习看成是一个整合的系统，充分意 识到语言发展与其他认知、情感、社会性等方面发展是整合一体的关系。基于这 样的观念，在开展

10、学前儿童双语教育的时候，始终将其作为学前儿童整体教育中 一部分来看待，加强学前儿童双语教育与其他方面教育之间的联系。我国学前儿童的英语教育急需从课程角度进行探讨：如何将幼儿园的英语教 学纳入整合课程结构作为儿童整体学习的有效组成部分。从而形成三个方面的结 合：一是英语学习与汉语学习是同种概念是由不同语言符号表征。二是英语学习与生活经验结合，语言的学习与儿童认识自然和认识社会的知 识经验分不开的。三是英语学习与整合课程结合。四、幼儿园双语教育应遵循幼儿言语发展规律（一）尽可能讲英语，有必要时讲汉语（Speak English if possible, speak Chinese when nec

11、essary）（二）允许幼儿自由选择英语或汉语（三）输入（TnPUt）先于输出（Output）（四）习得（ACqUiSitiOn）活动是幼儿语言学习的主要形式（五）树立“容错” （Tolerating Errors）观念。第二节汉英双语素质与双语教育的整体目标幼儿园双语教育应贯彻国家的教育方针，坚持保教结合的原则，对幼儿实施 体、智、德、美诸方面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程。一、幼儿园双语教育的总目标：激发幼儿学习双语的兴趣，掌握并丰富基本词汇和日常用语，养成良好的学习习惯，发展幼儿双语交际技能（听说）。 经过小、中、大班三年训练后，幼儿能听、说和读母语词汇500-700个，能听说 英语

12、词汇1000个，能说英语词汇200多个，唱30多首英语歌曲，讲10多个英 语故事，能与外籍老师自由地日常对话。（ ）乐意与人交谈，讲话礼貌；（二）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（）能清楚地说出自己想说的事；（四）喜欢听故事、看图书；（五）能听懂和会说普通话。二、幼儿园双语教育的具体目标（一）语言发展目标1、具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语积极进行交际的意识和动机。2、能够掌握日常双语基本词汇和交际用语，养成听说双语的习惯，获得运 用双语进行日常交流和获取信息的基本能力（听、说、读能力）。3、初步具有感受双语语言美的能力。（二）认知发展目标1、通过两种语言的学习，认知周围世界，开阔幼儿视野

13、，发展多种智能。2、能自觉比较汉、英两种语言的异同点，初步形成汉、英两种语言概念。3、培养幼儿对双语的敏感性，初步感受两种语言的文化特点，逐步形成多 元的、开放的思维态度。（三）社会性发展目标：1、通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。2、培养幼儿运用双语进行口头交际的能力，促进其社会性发展。3、运用多种感官学习两种语言，开发大脑左、右半球的智能潜力。三、幼儿园双语教育的年龄阶段目标（一）小班以母语为主，理解语句为主。（二）中班以说出语句为主。（三）大班以汉英双语表达能力为主，双语交流为主。第三节汉/英双语素质与双语教育的基本内容一、幼儿园双语教育的内容结构（一）双语社会教

14、育内容1、双语交往活动2、双语自己来活动（二）双语科学教育内容1、双语认物活动2、双语认数活动（）双语艺术教育内容1、双语音乐活动2、双语造型活动（四）双语言语教育内容1、双语交流活动2、双语阅读活动（五）双语创新教育内容1、双语创造活动2、双语构建活动（六）双语健康教育内容1、双语体育活动2、幼儿心理保健二、幼儿园双语教育内容要求（一）汉语教育内容要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述

15、简单的 事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通 过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族 地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（二）英语教育内容要求我国学前儿童的英语教育还需要从课程的角度来进一步探究幼儿的英语学 习与其每天经历其中的学习生活之间的关系，即如何将幼儿园的英语教学纳入课 程作为儿童整体学习的有效组成部分。例如一个幼儿园小班下学期正在进行扮 家家的课程单元学习，围绕这个课程主题的核心内容，我们提供给儿童符合他 们生活经验的学习内容，并且对儿童各个领域能力的发展提出了要求，那么我们 就可以选择与之相配合的英语Wy family，主要抓住“家-family”和“我家 -My family”重点展开活动。分析这样两个相对独立