统编版四年级上册第六单元口语交际:安慰精品一等奖创新教案.docx

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1、统编版四年级上册第六单元口语交际:安慰精品一等奖创新教案口语交际:安慰教学方案1课时【教学目标】1 .能设身处地地体会被安慰者的心情,选择合适的方法进行安慰。2 .能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。【教学过程】一、课程导入引导:同学们,在一只窝囊的大老虎这篇课文里,文中“我”的演出遭到了嘲笑,很不开心。大家都结合自己的生活经验,对“我”进行了开导,这就是“安慰”。(板书课题一一口语交际:安慰)引导:生活中,你安慰过别人吗?或者你接受过别人安慰吗?预设:我安慰过妹妹。她哭了我给她手帕,还耐心劝导她。预设:我接受过老师的安慰,那次我考试没考好,老师鼓励我再接再厉。引导:安慰带给自己或他人温暖

2、的感受,那么怎么安慰才能达到最好的效果呢?带着这个疑问,让我们一起走进今天的课堂,相信你一定会有所收获。设计意图:从本单元课文的学习经验入手,让学生明白开导其实就是安慰。再通过问题引导唤醒学生的生活经验,让学生对本课的学习充满期待。二、交际要求引导:这次口语交际的要求是什么呢?根据教材内容,说一说自己的理解。(板书:交际要求)。如果你的朋友遇到了以上情况,要设身处地地想一想他的心情,然后再考虑怎样安慰他。选一种情况,和同学模拟练习。还可以想想周围有没有需要安慰的人,怎么安慰他比较好。选择合适的方式进行安慰。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。预设1:安慰别人前先要设身处地地想一想别人的心情预

3、设2:要选择合适的方式安慰别人。预设3:我们安慰他人时,可以借助语调、手势等恰当地表达我们的关心、理解。小结:同学们理解得非常到位。通过交流我们明确了交际要求:在安慰的过程中,选择合适的方式,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感是非常重要的。(板书一一交际要求选择合适的方式借助语调、手势。)三、交际方法过渡:我们明确了本次口语交际的要求,那么在具体的情境中,应该如何安慰呢?我们一起来试一试吧。合作探究1.探究任务结合教材中的第一种情境,明确安慰方法。(板书:交际方法)2 .过程安排(1)选择第一种情境,设身处地体会角色心情。(2)小组讨论,总结安慰他人的方法。(3)小组演练,选代表汇报表演。3

4、 .探究活动(1)选择一个情境,设身处地体会角色心情。引导:“人生不如意事十之八九J当一个人遇到不顺心的事,想必心里会很难过。今天我们的课堂上就来了三位心存烦恼的小朋友。请默读教材内容,边读边思考,三位小朋友各自的心情如何?第一种情境小峰在运动会4X100米接力赛中,小峰摔倒了,他的班级在这个项目上没有取得名次”。都怪我,我要是没摔倒就好了。引导:在第一种情境中,小峰的心情如何?预设:非常自责。引导:从哪里看出他很自责?预设:从“都怪我”“我要是没摔倒就好了”可以看出。引导:他为什么自责预设:因为在接力赛上摔倒,导致班级没有在这个项目上取得名次。(2)小组讨论,总结安慰他人的方法。过渡:在进行

5、安慰时,除了设身处地地体会被安慰者的心情外,还要选择合适的方式进行安慰,而且借助语调、手势等恰当地表达自己的情感也非常重要。引导:在第一种情境中,我们应该如何安慰小峰呢?想一想,他为什么摔倒了?预设:为了给班级争夺名次,跑得太快了。引导:从这里看出他什么样的精神?预设:为班级荣誉而努力拼搏的精神。引导:你认为是比赛结果重要还是这种拼搏精神重要?关于如何安慰小峰,你是否有思路了呢?预设1:我觉得努力拼搏的精神更重要。预设2:我这样安慰小峰。不要难过了(拍拍同学的肩),运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的。重要的是你参与了,而且我们都看到你付出了努力。点拨:很好,你不仅用轻怕肩膀的动作在关心小

6、峰,而且从语言上表达了你对他失误的理解。我想小峰的心情已经好很多了。(板书:关心理解)你的鼓励一定给小峰带来了极大的安慰。(板书:鼓励)所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚,只有真诚的安慰才能有最好的效果。(板书:真诚)(3)小组讨论,情境演练。引导:我们已经总结了安慰的方法,现在就让我们在真实的情境中来试一试吧。现在两人一组选取一个情境进行演练。一人扮演安慰者,尽量让对方心情好转;一人扮演被安慰者,给予倾听和回应,两人可以轮流扮演。预设:小峰:都怪我!如果不是我摔倒了,以我们班的水平,是有可能获得冠军的!安慰者:(拍拍小峰的肩)小峰,你别自责了,也别难过了。你想跑快点儿,不也是为

7、了班级争夺名次吗?你知道吗?你在赛场上不顾一切向前冲的样子,为班级荣誉而努力拼搏的精神,让我们好感动!小峰:听你这么一说,我的心情好多了。谢谢你!安慰者:不用客气!点拨:感谢这个小组的精彩展示,掌声送给他们。同学们,这就是安慰的力量。通过展示交流,我们不仅能耐心倾听,准确提取对方话语中的关键信息,还能针对实际情况提出合适的建议,学会了安慰他人。四、交际演练过渡:通过刚刚的学习,我们知道了安慰他人的正确有效的方法,下面让我们在真实的情境中来试一试吧。合作探究1 .探究任务按照交际要求和交际方法,小组演练第二、三种情境。2 .探究方法(1)从第二、三种情境中,选择一种情境,设身处地体会角色的心情。

8、(2)小组讨论,练习安慰他人的方法。(3)小组演练,选代表汇报表演。3 .探究活动(1)每个组员从第二、三种情境中,选择一种情境,设身处地体会人物的心情。(2)小组讨论,练习安慰他人的方法。(3)小组讨论,选代表进行汇报表演。引导:同学们演练、交流得很积极,这个小组最勇敢!你们选择的是哪个情境?预设:我们选择的是第二种情境。第二种情境小丽小丽的家要搬到另外一个城市,她马上就要离开自己的好朋友了。我不想搬走,不想离开好朋友。引导:模拟第二种情境,针对小丽的问题,你认为如何处理更好?你打算怎么安慰他?小组展示。小丽:唉,我们家要搬到另外一个城市了,我不想搬走,不想离开好朋友。安慰者:我特别理解你的

9、心情,但是,搬走是大人们的决定,这个没有办法改变呀!我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了,可以给我们打电话或者写信!小丽:这个肯定会的。但是我无法见到你们,不能和你们一起玩了呀。安慰者:不是有寒暑假吗?假期可以一起玩呀!小丽:嗯,好啊!那我们平时就多打电话常联系,假期有机会一起玩吧。点拨:非常好,安慰者首先鼓励小丽面对搬家的事实,然后积极寻找其他解决办法。这样的安慰非常有效果。第三种情境小冰出去玩的时候,小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。我特别喜欢这快表,丢了好心疼啊!引导:模拟第三种情境,针对小冰的问题,你认为如何处理更好?你打算怎么安慰他?小组同学展示。小冰:我把妈妈送

10、给我的手表弄丢了,那可是妈妈送我的生日礼物哇!安慰者:你回忆一下,去过哪些地方?我陪你一起找找。小冰:我就是去了公园的游乐场,回来后就找不到了。我也去找过,但没有找到。安慰者:等会儿我们一起再去找找吧。如果确实找不到,你也别伤心。人人都有粗心大意的时候。有一次,我舅舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了,当时也很伤心。但是他从中吸取了教训,变得很细心,再也没有弄丢过东西了。小冰:如果确实找不到就只有把这次当教训了。我就是不知道该如何跟妈妈说,我怕她生气。安慰者:我想你说清楚了不是故意弄丢的,而且向她保证以后再也不粗心大意了,相信她能理解你,也不会生气的。相信我,没错!(拥抱小冰)小冰:那好吧。谢谢你!

11、点拨:你们真善于观察和倾听,这两组同学在安慰他人时,还借助了语调、手势等方式来恰当地表达自己的情感,非常好!你们看通过我们的安慰,三位小同学都不再难过了。生活中,当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时,让我们送去一个微笑,一次拥抱,一声理解,一句鼓励,一封简洁的邮件,一块小小的纸巾只要是真诚的,就一定会把快乐带给他们。与此同时,我们也会收获一份浓浓的快乐。设计意图:在前期学生充分学习并获得口语交际方法的基础上,放手让学生分组去讨论和演练,重在体验口语交际的过程。五、课堂小结小结:这节课我们学会了通过主动关心、用真诚的态度表达理解和鼓励的方式安慰他人。我们知道了安慰前要设身处地地根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等语言,说话语调要尽量柔和,还可以适时地做一些手势表达自己的情感,如一个拥抱、一个“你很棒”的手势等。六、布置作业你注意到你周围有人心情不好吗?请学生简要说说怎么安慰身边心情不好的人。【板书设计】

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