中学美术论文扎染综合教学提升文化理解力的实践探索.docx

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1、中学美术论文扎染综合教学提升文化理解力的实践探索摘要:新时期的中学美术教学,落实学科核心素养,培养学科能力成为新的目标,笔者认为在学科核心素养的大前提下,学生对美术作品的文化理解力尤为重要,本文从中国传统的民间扎染艺术入手,通过对扎染艺术历史沿革的了解,以及扎染艺术在课堂的有效开展,提升学生对扎染本身的文化理解,培养学科综合能力。关键词:扎染艺术;综合教学;核心素养;文化理解力扎染艺术,古称扎缀、绞缀、夹缴和染缴。同时,也是传统染色工艺的重要艺术产物,所呈现的民族性特征十分显著。随着国家对民族文化传承与发展的重视,扎染艺术被人们所关注,并将其列为非遗范围内。扎染的魅力在当今已经深入人心,都市里

2、的时尚也在这些古老的技艺上流连忘返。因此,中学美术教师需要积极宣传传统工艺,在课堂教学活动当中引入扎染艺术,培养学生文化理解力。一、引入扎染艺术,培养学生的文化观察能力在中学美术课堂上,教师要合理的引入扎染艺术,为学生营造直观、生动的课堂环境,让学生形成良好的文化观察能力,加深学生文化认知与体会。在扎染课堂上,教师要进行实践演示,利用一块白布进行扎染操作,让学生直观地观察扎染的具体工艺操作流程和步骤,同时也能够对扎染成果的形成过程和成果呈现,形成深刻的思想认知。为了保证课堂教学进度,教师可以选择扎染的方式,随机性地抓和缠,形成良好的晕染效果。在教师操作的过程中,可以合理的向学生提出问题,引导学

3、生养成认真观察的习惯,促使学生对扎染工艺加深理解和认知。不仅如此,教师可以向学生呈现丰富的扎染作品,引导学生进行观察和鉴赏,从而培养学生形成良好的审美思维的能力。比如说,教师向学生呈现白族扎染作品,引导学生分别从颜色和花纹的具体特征进行分析。学生通过直观观察,掌握扎染的图案,如蝴蝶花、小圆菊、葫芦花等,让学生对扎染艺术的美学内涵加深理解。二、引入扎染艺术,丰富学生的文化想象能力在中学美术教学领域,教师需要合理引进扎染艺术,让学生形成良好的文化想象能力,培养学生形成良好的审美意识,实现学生创新与创造能力的有效培养。首先,教师需要将与扎染有关的文化内涵和历史典故,渗透给学生。让学生对扎染这一传统的

4、艺术工艺,形成深刻的思想认知1。同时,教师可以利用多媒体,向学生呈现与扎染艺术有关的信息,比如说扎染艺术的颜色选择原则主要以冷色调为主。以白族为例,在扎染颜色的选择上,更加倾向于白色。而在图案的设计上通常就有一定的民族性、地域性特点。接下来,教师需要在多媒体技术手段的支撑下,合理地构建课堂情境,为学生呈现经典的扎染图片。之后,引导学生对扎染图案进行想象和联想,并利用自身所具有的文化内涵,对扎染艺术特色进行解读与鉴赏。比如说,以蓝色的扎染艺术作品为例,教师引导学生对图案和意境进行想象,如学生通过自主想象,将图案比作是自由的鱼,寓意着年年有余。在此基础上,教师可以鼓励学生就所观所感进行自主创作与创

5、新。教师可以鼓励学生将传统扎染艺术与现代的美术工艺相融合。引导学生合理利用现代动漫人物,如小猪佩奇等设计扎染作品,从而保证扎染艺术更具有时代性和创新性。三、引入扎染艺术,提高学生的文化体验能力美术教师在开展扎染艺术教学活动时,需要重点培养学生文化体验能力。教师可以根据学生兴趣需求,合理设计实践活动,引导学生就扎染艺术进行自主设计与制造。让学生在实践的过程中,对扎染艺术文化加深理解,从而培养学生形成强烈的情感共鸣2。首先,教师向学生渗透规范性的扎染处理工艺,让学生能够自觉规范自身的扎染操作行为。之后,将美术课堂交给学生。引导学生利用教学资源,就扎染艺术品进行自主制造。在学生自主创新与创作的过程中

6、,教师需要重点关注学生的表现,并给予学生一定的技术指导,从而保证扎染实践操作活动能够顺利的执行下去。不仅如此,教师需要向学生渗透正确的扎染理念,引导学生以环保、绿色的理念,参与扎染艺术实践。同时,教师可以引导学生围绕扎染艺术创新灵感进行交流和互动,让学生之间能够互相分享扎染设计经验,包括颜色的选择,以及图案的处理。让学生合理地结合美术学科,以及数学几何图形数学知识,合理设计扎染图案。通过对扎染方式和技巧进行创新,设计全新的扎染图案,从而实现学生创新思维和实践能力的有效培养。四、展示扎染艺术,提高学生文化自信能力在学生自主操作完成之后,教师需要重视学生扎染艺术作品的展示与评价3。让学生能够形成良

7、好的文化自信能力,并且在今后的学习和成长过程中,更加积极和主动的参与到扎染艺术设计和创新活动当中,全面提升学生的艺术素养。教师可以将学生的扎染作品拍摄下来,上传到多媒体平台,从而进行针对性的指导和评价,也可以为学生之间相互分享扎染经验,提供便利条件。综上,在中学美术教育领域,教师需要合理引进扎染艺术,丰富课程文化内涵,让学生通过扎染文化系统学习,形成良好的文化观察能力、想象能力、体验能力以及自信能力,促使学生传统扎染文化传承与发展,形成正确的情感认知,全面提升学生文化理解能力以及整体的艺术素养。参考文献:1夏瑜琦,卢凌敏,闻使琪,王佳琳,童婕妤,贺筱蓉.浅议美术老师开设STEM课程“扎染密语”J.科教文汇(上旬刊),2019(02):91-92.2宋玉.“捆绑”的魔力一一扎染艺术见证学生的个性成长J.美术教育研究,2016(20):159.3龙海霞.扎染艺术在中学美术课程中的应用J1.大舞,2015(12):188-189.

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