现代化教育下的生本理念与中小学体育教学实践 论文.docx

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1、现代化教育运用下的生本理念与中小学体育教学实践内容摘要：体育作为肢体运动、体能技能以及团体协作等能力素质培养锻炼的“动手”课程，尤其中小学体育在“终身体育”中的重要基础性,在现代化教育运用下以生为本的教学过程，应根据体育教学特点，紧扣“学生发展”这一中心，着重从安全、适应、快乐、主体等方面探索实践生本教学模式，以促进学生体育能力全面提升，实现终身体育、终身受益的教学目标。关键词：中小学体育现代化教育生本理念探索实践新课程改革和生本理念，对学校基础教育提出了新的更高要求。在小学体育教学中，强化学生的主体地位愈发重要。结合本人近年执教实践，就中小学体育教学如何引入生本理念浅谈一二。一、加强防护，以

2、学生安全为本体育是一项容易发生人体伤害的运动，体育教学务必强化“安全第一，预防为主”意识，把安全防护措施贯穿始终，防微杜渐，确保万无一失。安全隐患往往存在于不良习惯、错误动作，甚至体育设施、器材等问题之中，要培养学生安全防患意识，教育学生科学操作锻炼器材，规范动作要领，注意自我保护；培养学生关心他人的品质，掌握保护的方法，发现不安全因素时，立即提醒别人，避免不必要的伤害；传授学生科学锻炼方法，防止伤病；培养学生责任意识，引导学生爱护体育场地和锻炼器材，在练习时，有组织地布置体育器材，练习结束后有秩序地收理，精心保养；科学安排运动负荷，兼顾学生体能承受能力，循序渐进。切忌携苗助长，欲速而不达，等

3、等，从而实现“安全体育，体育安全二、尊重学生，以学生意愿为本师道尊严的“教风”、高压式的教育，势必造成学生自卑、敬畏、紧张、压抑心理，使学生无所适从，往往物极必反，激发学生叛逆，产生怵学、厌学情绪。因此，教师礼贤下士，亲厚学生，尊重学生，建立人格平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，有利于激发学生自主学习的积极性，提高教学效果。无论课堂内外，教师都应主动与学生交朋友，沟通思想，联络感情，互相学习。善于倾听学生心声，了解学生学习和生活情况，为学生释疑解惑，排忧解难，让每个学生都能得到关心和爱护，以健康的心态参加体育。践行赏识教育，善于欣赏学生，鼓励和褒扬学生。在确定参加增加项目、开设特长项目人选时

4、,不仅要全面考虑学生体质和心理素质等因素，更要充分尊重学生及家长意愿。三、寓教于乐，以学生快乐为本爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”要将培养学生运动兴趣，激发学生自主锻炼热情作为体育教学的重要任务。首先，要“投其所好从激活学生兴趣点着手，创新教学方法，优化教学内容，根据小学生好奇喜新、模仿能力强的特点，选择学生感兴趣的项目进行教学，适时增设花样跳绳、键操，实行情景式教学、配乐体操、音乐活跃体育课堂等，调动学生积极性。配乐体育既能烘托课堂气氛外，调动学生兴趣，提高学、练的效率，又能替代教师口令，节省精力，方便教学。例如在水平一“折返跑教学中，通过创设情境，把全班男、女同学分为“兔子”和“小

5、熊”两组，按照音乐引导，在指定区域模仿兔子和小熊进行走、跑、跳的练习。音乐停止，要求一个“兔子”和一个“小熊”自由组合为一组。音乐再次响起时，同学们马上又开始寻找自己同伴，并一起站到规定区域内。整个活动中，老师仅在活动准备过程简要交代规则，学生在音乐引导下收放自如。不仅使学生很好地活动了身体各个部位，而且还锻炼了模仿能力。其次，要因材施教。关注抑制学生体育锻炼积极性的因素，比如针对性格内向、胆小、畏惧，或者怕脏、怕累、害羞，体能差的学生,采取教学由简到难，先行安排动作难度系数小且娱乐性强的练习项目，缓解学生的精神压力，克服心理障碍，让学生在循序渐进的过程中提高体育水平，培养自信心，激发成就感，

6、达到“在玩中学，学中玩，快乐地玩，轻松地学”效果。四、少“说”多“做”，以学生实习为本学生体育运动技能主要通过“讲和“练形成，即学生在老师启发、指导下反复进行身体练习，于身体力行中理解动作要领，逐步掌握体育的知识、技术和技能。正如一位名师所说：听别人讲怎样骑自行车永远不会骑，只有亲身练习，从滑步开始，慢慢就会了。由此可见，多实习、多“体悟”是形成运动技能的唯一途径。反之，如果只“说”不“做”，学生就无从学起。教师讲得过多，不仅占据大量课时，影响课堂练习密度和运动强度，还会分散学生注意力，生产生厌烦心理，因此，体育教学更应强化以学定教的“生本位”理念，真正变讲堂为学堂，形成“老师少讲、精讲，学生

7、多悟、多练”的教学模式。更多时候，教师只作为一名指导员甚至是观众。体育课中的“精讲”，就是要求教师言简意赅，对技术动作要领突出技术动作的难点和关键，用几个字或者一句口诀浓缩。五、小组合作，以学生发展为本霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小组合作学习，就是根据班内学生身体素质、运动水平等情况，恰当分组，给学生充分发挥想象力的空间，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在合作的基础上，各组学生必须积极主动、自始至终地参与。通过有效的分组学习，教师引导、启发，学生观察、模仿、自主练习、相互展示、交流、合作、讨论探究，再结合师生评价、小组评价等，激发学生的学习和创新欲望，提高学生思考、运动能力，让每一个层次的学生都能尽最大能力达到教学目标。参考文献：1郭思乐教育走向生本【2】南京体育学院学报体育”合作学习”结构模式的构建与运用