无人悲悯的《孔乙己》——浅析小说教学之我见 论文.docx

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1、无人悲悯的孔乙己一浅析小说教学之我见摘要：小说，这种文学题材，其中既包含了各个时代的特有的印记，也蕴含了作者深刻、丰富的情感。是不同时代的缩影。小说内容，展示着作者对人性的探究，对社会的思考，具有深刻的思想内涵。小说教学，除了教文体特征基本的知识，更多的应是透过作品，探究作品反映的时代下的社会现象、价值理念，促进学生对文章有深刻的领悟。孔乙己是语文课本中的经典篇目之一，我在执教这一课的时候，围绕小说三要素，人物、情节和环境，辐射带动整篇。让学生深刻理解，作者塑造的孔乙己，一个具有悲剧性格的边缘人，贫贱悲惨的多余人，被封建科举制度毒害，被冰冷世界吞噬的典型的代表。关键词：人物典型情节独特环境冷漠

2、引言：小说教学，在备课时，教师需要潜心研读文本，先形成自己的感悟、思考、见解，再去引导、去激活学生的思维；上朴实而扎实的语文课，不断为学生增添文化积累。语文课堂上,有品质的讲析，深厚文化的积淀，宛如一枚纤巧的针，将文章内容疏朗有致穿成精致课堂，达到语文课的极佳境界一学生有困惑，有思索，有所得。一、四体不勤、迂腐不堪的读书人小说的教学，聚焦对人物形象鉴赏分析，是一个核心要素。结合学生预习的基础，选准切入点，我设置第一关，让学生找出文中关于孔乙己的外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写，让同学们细读，感受，分析，孔乙己给你留下什么印象？让学生中各组的代表展示，孩子们的观点，综合归纳如下：孔乙己是一

3、个失败的读书人，未曾进学，无以为生，却又好喝懒做，生活贫穷困顿，好逸恶劳，不愿从事体力劳动来换取生活所需的一切。迫于常人最基本生存所需，孔乙己偶尔会偷东西，偷东西时又常被抓住，被打。在大家眼中，孔是无能、现世宝的代名词。备受冷眼与歧视。不过，孔乙己也有善良的一面，那样拮据的他也曾给孩子们分茴香豆；想教小伙计写字。在此基础上，我抛出第二个问题：孔乙己为什么站着喝酒而穿长衫？他是唯一的一个，表明什么？穿长衫，因为他内心看不起大字不识的短衣帮，自以为拥有虚幻的高人一等的读书人的身份，颇以这种身份自傲，或者说这也是一种自我安慰。站着喝酒，说明他的经济状况。这样的孔乙己，苦苦地挣扎沉沦在社会最底层，与两

4、个阶级都格格不入。在“学而优则仕”的封建社会，在科举考试考中仅仅万分之一的概率下，他们屡试不中，却又痴心妄想。在贫困和悲苦中蹉坨了一生。我引导孩子们重点研读，孔乙己爬着到咸亨酒店，喝他生命中最后一碗酒的场景一一透过文章对孔乙己的外貌和动作、神态描写，让孩子们逐步感受到：命运如此悲惨的孔乙己，在这样狼狈不堪的状态下，被丁举人打折了腿，身体残疾,仍然还喝酒，为了喝酒，就用两手爬过来，这是何等畸形的动作，折射出一个难以言表、极度扭曲的灵魂。通过问题引导和分析，带领学生，一步步走近人物，引导学生得出这样一个结论：这样的社会催生出一个四体不勤，不会营生；好逸恶劳，穷酸迂腐；好喝懒做，无法正视社会和人生现

5、实，不想寻求改变现实的可行之路；一生潦倒落寞，饱受生存之艰困、精神之摧残的悲剧人物一孔乙己。二、几个片断、几次哄笑，独具匠心的情节设置(-)几个片断，笔墨简省鲁迅的立意在于自由的省略和营造复杂的情致，写作的焦点是人们如何看待这个人。文章的情节设置独特而又精巧，我引导孩子们一步步去感知：文章以第一人称，酒店小伙计的视角而展开。身为读书人的孔乙己，竟然无以为生；替人抄书抄不了几天会失踪；偶尔会偷东西，甚至挨打致残，让小伙计从别人的口中听到，读者自然就全部都知道了。而那些具体场景和过程，一律被省略。如放电影一般，正面描述发生在咸亨酒店的几个片段；而这几个片段，浓缩了孔乙己的一生遭遇。依从酒店小伙计的

6、视角出发，第一次，孔乙己偷书以后，己被打，来买酒，被短衣帮嘲笑戏弄；第二次，他被丁举人家仆打残了双腿，用手爬来买酒时，无人悲悯，又被无情地讥讽嘲笑；这种连续性的嘲弄，无视弱者的狼狈难堪，是荒谬和残酷的，甚至缺乏人性的；是对孔乙己残存的一丝自尊的摧残。作者巧妙地选择孔乙己几个生活横截面来展现他的一生，几个片段，却让读者读到孔乙己悲惨的一生。巧妙的情节结构让小说具有张力。(二)无聊的逗笑与取乐在情节设置上，我同时重点引导学生们去研读作者几次写众人的嘲笑背后的深刻用意。文章第4段、第6段、第8段和第11段，有4段内容写众酒客和掌柜对孔乙己的嘲笑，他们无视孔乙己这个活人的感受，仿佛孔乙己越是尴尬狼狈、

7、穷于招架，他们越快活。前面几段写众酒客对孔乙己的嘲笑，或许可以理解为，孔乙己确实有不争气的一面；而第11段，孔乙己被打成残废，靠两只手爬着来喝酒，而后又如此狼狈用手撑着地面离去，身体残废到这种程度，与平常这么不同的情况下，酒店里的众人，没有一丝半点的惊讶和怜悯，更谈不上礼貌性的沉默，居然一个个忘我地沉浸在欢乐的说笑声中，毫无同情心，冷酷麻木至极。以乐境衬哀情，无人悲悯的孔乙己，这样一个令读者感到悲酸的故事，却始终伴随着咸亨酒店众人的讥讽和哄笑，加强悲剧效果。这是没有悲哀的悲剧,没有欢笑的喜剧。在语文教学中，通过故事情节，获得丰富多维的情感体验，学生收获的，不仅仅是一个阅读目标，更是学生成长历程

8、中，生命意识激发的有效手段，强化阅读的情感体验，能更好地渐入深层阅读的佳境。讲到这部分内容时，当我看到几个孩子眼中晶莹的泪花，我知道，那是今天纯真的学生，对那个时代、无人悲悯的孔乙己的同情的眼泪。(H)留白式的结尾文章结尾的安排也非常简洁和独具匠心，我引导孩子们通过“大约”和“的确”两个看似矛盾的词语来品析。用“大约”，可见孔乙己在这个社会是多么卑微的、不足挂齿的存在；孔乙己是死是活无人关心，无人刻意打探，无人为之悲哀，无人雪中送炭。用“的确”，可见清高迂腐又不会营生，好喝懒做双腿残疾的孔乙己，在社会与自然的双重寒冷中，孤独地走向死亡是必然的结局。三、等级分明、冷漠无情的社会环境小说通过环境描

9、写，来营构广阔多面的人生图画，第三课时，我重点引导学生们研读文章的社会环境。组成这个社会环境中的几个群体：掌柜（小伙计）和众酒客，还有一个丁举人。咸亨酒店，酒店名寓意“人人亨通”。孔乙己的悲剧人生在这儿伴随着人们的嘲笑声，出场与落幕，充满讽刺。咸亨酒店，这里等级分明：柜台里面，有钱的“长衫族”可以随意点酒点菜,坐下慢慢地吃喝；柜台外，那些贫苦的“短衣帮”，只给得起四文大钱，只能在劳累一天后，站在柜台外，喝碗寡酒。在咸亨酒店里，短衣帮，面对同样是苦人的孔乙己，挑起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一遍一遍地赏玩痛苦，没有给予过孔乙己一些的同情与怜悯，这一点从来都没有变过。在

10、“短衣帮”的认知中，连半个秀才也捞不到的孔乙己，当然是无用的劣货,根本不如他们从事体力活起码可换取微薄的收入。在这里，孔乙己总是受到奚落和嘲笑。“短衣帮”根本意识不到，自己与孔乙己都处于社会最底层的地位，卑微而可怜；短衣帮只寻求，在他们无力挣脱、劳累苦闷的生涯中，获取片刻的欢乐。在当时的社会环境中，在真正的长衫族和短衣帮之间，孔乙己是一个没有位置的不伦不类的苦主。在等级森严的封建统治下，民众变得麻木空虚无情，自私冷漠；所有的生命热情活力都被扼杀；也许他们根本也无力去同情别人。在孔乙己生活的鲁镇这个大的社会环境中，我引导学生去讨论丁举人这个角色，作者安排他的用意。丁举人同样也是读书人，但幸运的是

11、，他考中了举人，成了统治阶级的一员,有权有钱。丁举与孔乙己有着天壤之别，一个尊贵无比，另一个卑贱下作。同是读书人，可丁举人没有展现读书人的修养与海量，对落魄不堪的孔乙己下手毒辣凶残。丁举人的家仆残暴地打了大半夜，打折了孔乙己的双腿，最终彻底地打断了孔乙己的生存和生活之路。对于打折孔乙己双腿这种野蛮人身伤害，知情者、旁观者、说话者没有半点指责和不平，相反，酒客的一句“打折了，怎样呢?怎样？谁晓得？许是死了。”给人一种理所当然，津津乐道的感觉。孔乙己周围的世界周围的人：轻则将他取笑，重则将其打得半死！他们可以如此肆意妄为！不用承担任何责任。被遗忘了许久的孔乙己，被酒店掌柜再次提起，是因为还拖欠着咸

12、亨酒店十九个钱。那十九个钱，仿佛是孔乙己存在的全部价值，他只是十九个钱的符号。当这笔账从粉板上被拭去，意味着这个卑微的人，从这个冰冷无情的社会，永远地消失了。通过阅读教学，让学生们深刻感知，鲁镇是一个冰冷无情的世界，而鲁镇是当时整个社会的缩影。这样的社会对苦人极其凉薄。本写得一手好字的孔乙己，穷困落魄一生，且在双腿被打残后，孤独地，一步步爬向了死亡。被封建科学制度毒害的孔乙己，被冰冷世界吞噬的孔乙己，是封建社会读书人的悲剧典型和代表。透过一个孔乙己，我们不难想象无数屡试不进的读书人的悲剧命运。科举制度不但没让孔乙己这样的读书人平步青云，富贵亨通，反而成为一种精神枷锁，牢牢桎梏，科举制度竟成为孔

13、乙己为代表的读书人，无法摆脱的苦难。我通过孔乙己的故事，引申另一个话题，引导同学们，作为学生，应该树立一个正确的价值观；人是具有社会属性的，根据社会需要和自己能力，为社会做出贡献，才能得到相应的回报；否则丧失了一切社会性价值，无以为生，只能落魄潦倒地活在他人的冷眼嘲讽中。阅读教学就是带着学生在文本中不断发现，发现文本的意义价值，发现文本的时代文化，提高语言运用的能力和思维的批判性与深刻性。引导学生更好地进入对文本的阅读体验和感悟，课堂有所生成，才是语文教学真正所需要的。结语：孔乙己是一个失败的读书人，他一生不曾进学，不会营生，迂腐不堪，凄苦惨绝，无人悲悯；可笑而可怜。他虽也有自持与辛酸，卑微与

14、良善的一面，但读者更多感受到的是孔乙己每况愈下的沉沦与悲哀，精神备受折磨后的无力与凄怆。鲁迅在冷静的叙述中，批判科举制度对读书人的戕害，批判民众的麻木、自私、冷漠和不觉醒。课本只是一个范例，透过它，让学生们感知小说的魅力。人物、情节、环境，内涵意蕴，它们相互渗透。领悟小说的独特与精妙,在于抓文章的核心处、意蕴丰厚处；恰到好处的引导、鞭辟入里的分析，会让学生终生难忘。有法，有得，有趣，切实提高语文教学质量。让每篇文章作为语言学习的范例，从而培育学生灵动的言语生命，让他们学有所得，并引发学生对经典的阅读兴趣，不断提高其文学理趣、欣赏水平、表达能力，是语文教师永远的课题。参考文献：1余映潮.说说孔乙己的教学【J】语文世界(教师之窗)2011(1)【2】黄厚江.取与舍【J】语文教学通讯(A),2015(5).3解读语文钱理群孙绍振王富仁著