同曲异词教学音符与文字碰撞的火花 论文.docx

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1、同曲异词教学,音符与文字碰撞的火花摘要:木文先介绍了现有的填词模式,然后简单介绍了“同曲异构”教学模式的优缺点以及在小学课堂展开的可能性。接着结合实际教学环境,就“同曲异构”的各个步骤具体实施展开说明,并分析了在实践过程中存在的问题以及需要改进的地方,增强实践的可行性。最后,将音乐与语文等其他学科知识之间产生联动,让学生处处感受音乐教育的效果。篇末对研究的新发现做了说明。关键词:音乐教学,创新能力,同曲异词,学科交叉引言:为了弥补以教师为主导的讲授法的教学模式,希望给小学课堂带来新的活力,本文鼓励学生为曲填词,不仅培养学生的音乐能力,还能够增强学生的文字能力,凸显学生的主体地位。在写作过程中,

2、借鉴了义务教育艺术课程标准(2022年版)、音乐课堂的体动韵律法、近些年来相关的的期刊论文以及同事的一些建议。在写作中发现教科书中在一些设计上也有类似谱曲或填词的小练习,为本文的创作提供了鲜活的案例,希望能够对广大的一线音乐教师课堂教学参考意见。一、“同曲异词”的简介1 .“同曲异词”古代著名诗人柳永,以“奉命填词”著称,常年混迹于市井烟柳,为歌伎写唱词;近代弘一法师著名的送别是1915年在美国歌曲梦见家和母亲基础上填词得到的。所以从古至今填词是普遍存在的。“同曲异词”这种模式更接近于改编,它不同于填词,它是在现存歌词的基础上,考虑与少儿身心相匹配的改编,是已有模板的再创造。所以“同曲异词”可

3、以看成儿化版的填词,相同点在于都是为“曲”配上对应的词,区别在于对原创性和科学性的要求不高。2 .“同曲异词”教学模式因为传统课堂的不足和新时代背景下的要求,所以希望“同曲异词”能够对目前带来一些改变。“同曲异词”指的是在曲调不改变的前提下,让学生改变已有的歌词,加入自己喜欢的内容,表达自己的心情。当然这并不意味着摒弃“唱喝”的传统教学,毕竟学生还是要掌握相应的课程内容和曲调。也并不是为了增加学生的负担,像文化课教学那样布置课后作业,而是在课堂上学生可以天马行空的创作,可以集思广益,可以东拼西凑,只要内容积极健康即可。3 .可行性分析对于音乐创作而言,核心在于作词和谱曲。谱曲往往需要很强的乐理

4、知识;谱词则需要文学素养。这两者对于音乐创作都是非常重要的两个步骤。结合实际,就小学课堂而言,小学生的谱曲能力是缺乏的。然而作词则不然,作词是考察文学素养,汉语作为绝大多数的母语,日常使用的广泛。其次,经过小学五六年的学习,一些基础的文学素养是具备的,比如“唐诗三百首”,“押韵”,“对偶”等等修辞手法。二、同曲异词的具体实施4 课堂时间的谋篇布局如果只是简单的先播放一段音频,然后让小学阶段的学生进行写词无异于天方夜谭,所以我们需要先教授完一只完整的歌曲,然后让学生进行模仿创作。接下来以人民音乐出版社六年级下册中的歌曲一一欢乐颂为例。5 .课堂实践的先后顺序课堂所必须要完成的任务是首位的,不能本

5、末倒置。所以我们要先教会学生掌握基本课本上欢乐颂的歌曲,然后才能开展我们的活动。课堂时间可以分割成两个部分一一“教学”和“创新”。6 .歌曲相关背景介绍转轴拨弦三两声、未成曲调先有情。歌曲是表达人心情的一种方式,每首歌都有它的创作背景。欢乐颂是德国著名诗人席勒于1785年创作的诗歌,贝多芬为之谱曲,抒发了对美好的人生理想的无限希望和热情赞美,洋溢着乐观,进取的情感,表现乐观主义和人道主义力量。席勒的欢乐颂因贝多芬的第九交响曲而为人所知,欢乐颂也是贝多芬交响曲的终曲乐章。贝多芬第一次将人声合唱运用到这部交响曲中,因此又被称为合唱交响曲。歌曲是以D大调为主的调式,乐曲采用了变奏曲与回旋曲的综合形式

6、,以d小调进入,引出欢乐颂主题,D大调与引子形成鲜明对比,突出主题的欢乐与活泼,整个曲子是明亮辉煌的,尤其是管弦乐队与人声形成了庄严肃穆的感觉,歌颂出人生的欢乐与美好,仿佛人世间的黑暗就此消失。体现了作曲者对于光明生活的向往。如果按照语文学科诗歌的划分,欢乐颂属于抒情诗。所以我们教导学生填词的时候可以尽量往这个方向靠近。7 .原词的大致剖析欢乐颂原版歌词是外文,所以我们主要分析它的译文:欢乐女神圣洁美丽,灿烂光芒照大地;我们心中充满热情,来到你的圣殿里;你的力量能使人们,消除一切分歧在你光辉照耀下面,人们团结成兄弟欢乐女神,圣洁美丽,灿烂光芒照大地我们心中充满热情,来到你的圣殿里你的力量能使人

7、们,消除一切分歧在你光辉照耀下面,人们团结成兄弟你的力量能使人们,消除一切分歧在你光辉照耀下面,人们团结成兄弟原版译文副歌的歌词是完全重复主歌的歌词,所以我们只需要把主歌歌词析写好好就行。主歌歌词每句最后一个词分别为:丽,地,情、里、们、歧,面、弟。所以韵脚为“yi”。掌握韵脚和音乐偏向。学生可以有倾向的进行创作。8 .学生作品赏析教师颂可爱老师今天是你,意义深刻的生日就在此刻我们送上,最最真诚的祝福你是我的我是你的,我们一起欢乐亲爱老师您像明星,指引我们向前进这是五年级一位学生的作品,作品值得关注的是,歌词积极向上,但是押韵没有控制好,没有明显的韵脚,但是作品本身积极向上,值得表扬。好运颂花

8、香花路好运连连,一路顺风又顺水欢聚一堂尽享团圆,阖家欢乐尽开颜水逆退散好运常在,我们天天笑开怀福气多多快乐满满,幸福生活似蜜甜这位六年级学生的作品,歌词和韵脚控制的都比较好,属于质量比较不错的,并且内容诙谐易懂,很有童心的一首歌。9 .课堂实施需要注意的地方(1)限时时间是紧凑的,对于40分钟内解决完这些事情时间是紧迫的,所以教师心里要关注时间,不能拖堂,超时。不能在规定时间内完成,再生动的课堂都是虚设。(2)课堂纪律在学生创作阶段不可避免的学生需要讨论,往往讨论会导致课堂闹哄哄的现象,脱离讨论的本质,所以我们可以限时,规定学生在限定时间内产出作品,这样是一种比较好的高质量出作品的方法。时间的

9、强制性会引导学生进行有效的讨论。(3)鼓励学生的身心发展都有自己的特点,每个人不同的经历也会造就不同特色的歌词,所以教师需要鼓励当先,适当引导。不可以成年人眼光看待问题。三、与其他学科的交叉歌曲在其他课堂上的应用是很多的,很多改编歌曲将歌词换成其他学科的之后,就可以将其他学科冗杂的知识通过乐章表达出来。例如一闪一闪亮晶晶做背景音乐的字母歌,这在幼儿教育领域是出现极多的,幼儿学拼音歌谣,数字歌等等。四、走出课堂,迈向更广阔的舞台在六年级上册的第一课一一“芬芳茉莉”章节中,教科书选取了三种不同地域风格的茉莉花,分别来自江苏,东北和河北。对于同一曲调,融入了不同的地方特色就产生了不同风格。甚至方言版

10、和普通话版的茉莉花都有自己独有的风格。这给“同曲异词”模式带来了灵感,我们可以吸纳我们自己的地域特色。例如:黄梅戏词,徽剧剧词等地方代表戏剧戏词。或者融合其他的地方特色,从而创作出耳目一新的视听盛宴。但是值得注意的是,这个难度随之拔高了很多,不再适用于课堂教学。中小学往往有很多的文艺汇演,编排特色节目时候,可以与相关戏曲研究者通力合作,从而达到节目创新的高度。五、在写作过程中的一些新发现在人民音乐出版社的教科书中,有很多是先有词再有曲的歌曲。谱曲教育在教材中也有很多体现的地方,例如六年级下册第一课的“古风新韵律”:关山月、但愿人长久、游子吟和花非花。这些众多的诗词穿越千年,当下与音符一起熠熠生

11、辉。诗歌本来就是自成一体的艺术行为,强行区分只是人为。六、总结小学课堂大多是以讲授法的教学模式:通常是教师唱一句,学生和一句。这种唱喝式的传统教学模式因为能让学生短时间内掌握掌握一首歌,所以这种教学模式的存在是必要的。但是同样也忽视了学生的个性化发展,“异口同声”的同时也应当注意学生的个性化发展。2022年国家出台了新的义务教育课程标准,在新的艺术课程标准的修订原则中,明确指出坚持创新导向,强化课程综合性和实践性,关注学生个性化和多样化的发展需求。希望“同曲异词”这种教学模式能带给学生耳目一新的教学体验,激发学生的音乐潜力和创新才能。参考文献:1杨将.浅析小学音乐课堂教学创新能力的培养J1.求

12、学,2021(43):43-44.2黄程悦.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式探析C/.2021年教育创新网络研讨会论文集(一).,2021:705-707.DOI:10.26914/kihy.2021.004711.3林翠红.基于创新能力培养的小学音乐教学研究与探索U1.北方音乐,2020(23):172-174.4谭礼兴.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式探析J.北方音乐,2020(22):103705.谢国刚.小学音乐创新能力培养的“四维建构”J.文教资料,2020(18):117-119.6李璐.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养J.求知导刊,2020(25

13、):60-61.DOI:10.14161/ki.qzdk.2020.25.030.7汪玮.试论小学音乐教学创新能力培养J.新课程导学,2020(13):77.8 丁超.小学音乐教学也应重视创新能力培养J.当代家庭教育,2020(11):111.9刘洋.做好小学音乐创编活动,培养学生想象与创新能力J.读写算,2019(23):5.10胡大军.小学音乐教育对学生创新能力培养的方法J.天津教W,2019(19):104-105.11陈斯敏.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式J.教育界(基础教育),2019(05):46-47.12王丹丹.小学音乐教学中如何培养学生的创新能力J.西部素质教育,2019,5(04):83.DOI:10.16681/ki.wcqe.201904051.13释嫦娥.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养J.名家名作,2018(07):35.14虎兰芳.小学音乐教学创新能力的培养探究J.新课程(),2018(06):195.

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