农村地区亲代与隔代抚养幼儿在园自理能力现状调查 论文.docx

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1、农村地区亲代与隔代抚养幼儿在园自理能力现状调查摘要：幼儿自理能力对个体发展具有重要意义。近年来，农村学前教育受到越来越多的关注。在皖北农村地区，许多父母为了改善家庭经济条件外出打工，因此孩子只能交由老人抚养。有观点认为老人更容易溺爱孩子，不利于幼儿自理能力的发展。本研究主要采用问卷法、个案观察法和访谈法，对安徽省阜阳市农村地区中班幼儿在园自理能力现状进行调查，比较亲代与隔代抚养条件下，幼儿自理能力的差异并提出合理建议。调查结果表明，隔代抚养是抽样地区最主要的抚养方式；性别对幼儿在园自理能力没有影响；两种抚养方式下幼儿在园自理能力没有显著差异。本研究结果为比较农村地区亲代与隔代抚养幼儿自理能力水

2、平差异提供了实证，也丰富了农村学前教育研究。关键词：幼儿在园自理能力，隔代抚养，亲代抚养。一、背景分析3-6岁儿童发展指南中指出儿童应具有基本的生活自理能力。对每个人来说，自理能力都是非常重要的。幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。幼儿生活自理能力，就是自己照顾自己，自我服务的能力，也就是幼儿独立处理生活事务的能力，如吃饭、睡觉、洗漱等；幼儿学习自理能力是指幼儿独立处理好自己学习事务的能力，如记得老师布置的作业等;幼儿人际交往自理能力主要体现在文明礼貌用语的使用，矛盾解决的技巧，在活动或游戏互动中提高效率的人际交往技巧等。在幼儿园里有些

3、自理能力较差的幼儿，往往这些自理能力很差的孩子都是爷爷奶奶带的较多。如今农村地区有很多父母为了提高家庭的经济条件，会选择去较远的地方打工。考虑到经济等问题，无法将孩子带在身边，于是孩子只能交于祖辈抚养。有研究认为隔代抚养对幼儿的成长是不利的，祖辈对孩子监护的重点是养而不是教，他们溺爱孩子，忽略了孩子自理能力的培养网。二、研究对象及方法1 .样本说明本研究选取皖北X农村地区两所公办幼儿园的三个中班，共137名幼儿，发放问卷137份，回收137份，有效问卷127份，无效问卷IO份，有效率为92.7%。首先对127名幼儿主要看护人进行统计，结果如下表1所示。样本中由爷爷奶奶看护的人数最多，比例最高，

4、其次是父母，人数最少、比例最小的是外公外婆。表1幼儿主要看护人情况主要看护人人数（人）百分比（）父母5543.3爷爷奶奶6450.4外公外婆86.3总数1271002 .研究方法（1）问卷调查法本研究采用当面发放问卷和当面回收的形式，根据班级幼儿的数量，发给主班教师相应份数的问卷。问卷由主班老师根据幼儿在园的实际自理能力进行填写。（2）个案观察法根据问卷调查结果，可以获知幼儿在园自理能力。为了进一步探究幼儿在园自理能力高低的背后因素，运用观察法对同一个班里自理能力强与弱的幼儿进行个案观察。一方面可以通过观察检测教师填写问卷的可信度，另一方面也为探讨自理能力强弱的背后因素提供线索。研究采用自然观

5、察法，研究者以老师的身份，进入班级，观察记录幼儿在一日生活中的行为表现。观察时间为周一至周五共五天，采用观察记录表（见附录四）进行记录。（3）访谈法在对自理能力较强与较弱的幼儿进行观察的基础上，又对其家长、教师进行访谈，从家庭教育、幼儿园教育，从家长与教师等各个角度去探究培养幼儿自理能力的教育观念与方法。（4）统计分柝本研究所得数据全部用SPSS13.0进行统计处理与分析。三、调查结果与分析1 .隔代抚养是目前抽样农村地区最主要的抚养方式本研究发现，在抽样农村地区隔代抚养所占比例超过55%,是主要的抚养方式。这一现象的主要原因在于，很多农村地区的年轻父母为了改善家里的经济条件，选择外出打工，再

6、加上外地城市生活成本开销较大，不能把孩子带在身边，就把孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆抚养。2 .性别对幼儿在园自理能力没有影响本研究发现，性别对幼儿自理能力的影响没有显著差异，说明性别对幼儿在园自理能力没有影响。这和已有研究的结果一致其原因可能有两种，一是现在家庭教育对男女孩自理能力的教养没有区别；二是幼儿园教育对不同性别的幼儿教育内容是一致的，并没有不同课程。3 .两种抚养方式对幼儿在园自理能力影响没有显著差异本研究发现，亲代和隔代抚养下的幼儿在园自理能力水平得分虽略有差异，但通过独立样本T检验进一步分析，发现两种抚养方式下，幼儿在园自理能力并没有显著差异,这与主班老师的观点一致。通过个窠观察

7、、访谈及查阅资料，本研究认为这一现象的主要原因有如下：(1)农村地区，亲代与隔代家长的教育观念没有显著差异。在调查中，两个观察对象的抚养方式不同，隔代抚养的幼儿比亲代抚养的幼儿在园自理能力更强。对其家长进行进一步访谈，发现两名家长对孩子自理能力的看法和观念是有区别的。隔代家长也有较为科学的育儿观，亲代家长也会溺爱、骄纵孩子。在农村地区，很多人很早就辍学外出打工，早婚早育现象普遍，本次调查中最年轻的家长22岁，也就是说在她17岁的时候孩子就已经出生了，没有足够多的育儿经验,也没有科学的育儿观。有研究表明农村地区的早婚率达到80%以上，早婚群体受教育程度较低，没有科学的育儿观念，对幼儿的成长不利。

8、因此，从总体上看，他们的教育观念与其长辈并无很大差别。在对幼儿园教师进行访谈，也发现农村地区亲代与隔代家长的教育观念并没很显著的差异。5初儿园曲薮蓄藁施庙:本次的研究对象是中班下学期的幼儿。幼儿园的教育活动对幼儿自理能力的有很大影响，经过三个学期的幼儿园教育，对大部分幼儿来说，幼儿在园自理能力表现差异程度缩小了，这可能淡化了亲代与隔代抚养对幼儿在园自理能力的影响。(3)幼儿自理能力的家园差异。有研究认为，幼儿的自理能力存在家园差异，认为幼儿在家里更容易依赖大人，自理能力水平较低，而在学校因为老师的要求，孩子不得不学会做自己的事情，自理能力较高6。因此，幼儿自理能力的家园差异有可能淡化了亲代与隔

9、代抚养对幼儿在园自理能力的影响。四、建议自理能力是个体生存的基本技能，幼儿自理能力也关系到幼儿整个人生发展。幼儿自理能力对个人对家庭都有着重要的意义。如何培养幼儿自理能力，笔者针对调查过程中发现的问题，在访谈和查阅相关资料的基础上，有如下建议。1.家庭方面(1)发挥隔代教育的优势隔代抚养是农村地区较普遍的现象。相对于年轻的家长，祖辈家长有更丰富的人生经验，发挥隔代教育的优势，不仅能解放年轻父母，使其更好地创造社会价值，有利于家庭和谐，也有利于幼儿发展。因此，应发挥隔代抚养的优势。年轻的父母在提升自己教育观念的同时，也应该帮助孩子的祖父母转变教育观念，这样才能更好地发挥祖辈抚养的优势。(2)转变

10、教育观念，放手让孩子自己做在访谈家长的时候，发现有些家长对幼儿自理能力没有科学的认识，没有认识到幼儿自理能力的重要性，不舍得放手孩子。3-6岁儿童发展指南中指出儿童应具有基本的生活自理能力，这充分肯定了生活自理能力的重要性。除此之外，从意识和行为层面对家长提出了相应的指导。因此，家长首先要对幼儿自理能力有充分而科学的认识，其次从简单的生活自理能力入手，由简单到复杂，培养幼儿的自理能力，这符合幼儿身心发展规律。孩子的发展是在不断的探索和感知中进行的，孩子的动手能力不仅有助于提高生活技能，还能促进幼儿思维的发展，为幼儿将来的学习与发展奠定坚实的根基。(3)家庭成员的一致性与坚持性在调查过程中发现，

11、家庭成员在培养孩子自理能力时.，会出现意见不一致的情况。孩子们都是很聪慧的，他们很擅长“察言观色”，当家长意见不一致时，很可能会出现严重后果。有研究者认为会导致父母、祖父母都不能在孩子心目中树立威信，反而使孩子没有是非标准，无所适从，进而形成不良的品质。因此，在培养幼儿自理能力时，家庭成员的意见要保持一致。幼儿的学习与发展是一个渐进性与持续性的过程。因此培养幼儿自理能力，也不是一天内就能完成的，家长要有长期坚持的决心与毅力。当孩子想尝试的时候，要给予鼓励；当孩子取得进步的时候，要给予表扬；当孩子没有做好的时候，要给予安慰和信任。总之，培养幼儿自理能力是一项长期任务。2.幼儿园方面第一方面，幼儿

12、园要重视培养幼儿的自理能力，具体体现在幼儿园的教育活动中，建议如下：(1)寓教于乐，重视游戏的作用在本次调查中，研究者发现，抽样地区的幼儿园游戏材料以及游戏活动的种类都比较缺乏，游戏的时间也很少。在学习活动结束之后，会让孩子看电视，一天中看电视的时间超过两个小时，户外活动时间较少，在一个小时左右。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最好的学习方式。因此，在培养幼儿自理能力时，丰富多彩的游戏是必要的。这需要幼儿园的努力，在立足幼儿园现实条件的基础上，充分利用各种资源，开展丰富的游戏活动，培养幼儿自理能力，如开展角色游戏活动中，“餐厅”中餐具的摆放与收拾、“吸引客人”既培养了孩子的生活自理能力，又锻炼了孩

13、子的人际交往自理能力。(2)寓教于生活，重视生活活动的作用“生活即教育”，幼儿园教育是在一日生活中进行的。因此，要重视生活活动的价值。比如进餐环节。笔者观察到午饭时，保育员把每一份饭菜盛好，再由老师端到每个幼儿面前，最后，老师给每一个小朋友分发餐具。其实，进餐环节中很多培养幼儿自理能力的机会被忽视了。首先，盛饭环节，教师可以提供合适的工具，给幼儿自己盛饭的机会；其次是拿餐具环节，拿餐具是个很简单的事情，从小班就应该尝试让幼儿自己拿餐具。b2时给予激励丁瑁强幼一兀自理积极性.在本次调查中，三个中班幼儿数量均超过40,教师的精力是有限的，如何准确及时地发现幼儿的进步和变化并给予激励是有难度的。因此

14、，农村地区的有些幼儿教师会采取批评恐吓等消极方式对待幼儿，这与幼儿为本的教育理念是相悖的。因此，对农村地区的幼儿教师提出了更高的要求，教师要有一双善于观察的眼睛，善于发现幼儿的细微的变化与进步。当幼儿进步时，及时给予鼓励和表扬。给予鼓励和表扬时，有指向性和具体性。如用“你今天自己穿好了衣服，老师觉得你明天要也可以的，给你一个大拇指！”代替“你真棒！”（4）重视榜样的力量模仿是孩子的学习特点，因此榜样的作用很重要。教师、家长以及幼儿本身都是幼儿学习的榜样。这就要求教师在日常的生活中，注意自己的言行举止，给幼儿树立一个良好的榜样。另一方面，发挥幼儿园专业优势，向家长宣传科学的教育观念和方法。在调查

15、过程中，教师反映，相对于城市地区，农村地区的家长素质不高，对幼儿自理能力的认识不足，教育观念比较落后。幼儿园教育指导纲要中指出幼儿园要积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，幼儿园在做好教育幼儿的本职工作同时，要给予家长指导，如在开学之初开展专门的讲座，通过浅显易懂的方式向家长传递先进的教育理念。参考文献1李季湄，冯晓霞：3-6岁儿童学习与发展解读M.人民教育出版社,2013.2王文凤：寄宿幼儿与走读幼儿自理能力差异的比较研究D.东北师范大学，2010.3张燕：小班幼儿家长培养幼儿自理能力的调查与分析J.科学大众（科学教育），2015,06:115.4马利娜：“80后”父母教养方式对幼儿自理能力的影响D.沈阳师范学,2013.5邓锋琼.：90后青年早婚现状调查以甘肃省为例J.发展,2016,（03）:76-77.