《活动页设计》教案.docx

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1、活动页设计教案一、教学分析（一）授课信息课程名称活动页设计授课对象17电商1班教学单元名称网店装修教学场所网上创业创客中心授课形式线上线下混合式教学授课学时2教材1 .店铺运营莫海燕主编；2 .活动页设计活页实训任务书自编。课程标准店铺运营课程标准自编（二）教学任务分析本课教学任务是课程的模块二网店装修的项目三任务二活动页设计，分为活动页创意制作和活动页优化两个任务实施教学（图L教学任务的地位及作用）。本课依据探究性学习理念及混合教学模式，结合我校电商专业人才培养方案及“店铺运营”课程标准，开展了基于“六引”智慧课堂混合教学模式的探索。依托企业真实项目，借助立体交互式数字技术创设职业情境，根据

2、教学内容选择典型工作任务，以校企作品竞技为契机开展学生作品与企业美工作品“五比”PK,课后通过参与企业任务或企业实践，引导学生学以致用，巧妙设计出具有视觉艺术效果的主题活动页作品，最终实现“知识传递途径多样、抽象概念形象生动、教学过程立体丰富，评价机制科学合理”的效果，并有效培养学生精益求精，追求卓越的工匠精神。图1：教学任务的地位及作用（三）学情分析知识基础本次授课对象为电子商务专业中职二年级学生，他们已系统地学习职业生涯规划、职业道德与法律和经济政治与社会等公共课程，知道职规重要性，明晰电商人的职业素养。经过对前导课程体验电子商务、软文案例分析与写作、图形图像处理、网店客服实务、商品拍摄的

3、学习，他们能说出网络营销的基本理念，会运用商务软文文案的基本写法进行写作，并熟悉图形图像处理，大部分的学生已具备一定的电商专业知识和技能基础；在本课程的学习过程中，他们已知晓店标店招设计要求及海报设计要求，且习惯通过网络平台进行自主学习和延伸学习，成功为后续的进阶学习筑基。学生好动、爱创新，渴望在活动页设计中展现自己精彩的创意。知识基础职业知识S平台知识。专业知识个别学生仝体，生课程知识认知能力学生已具备职业生涯规划的意识和目标，持有正确的职业价值取向；学生重视专业核心课程的学习，在前面的项目学习中已经学会构建思维导图，有利于理清后续创意设计思路，以更精准地习得任务重点。学生已充分认识网店装修

4、的重要性、商品的主要特点和品牌的企业文化，并能运用软件创意编辑图片，进行初阶的网店装修，循序渐进攻破难点。但大部分学生在海报设计实践中缺乏营销意识、市场意识和创新意识，深挖活动主题认知仍不足，技能转化能力和职业能力有待提高。认知能力蚁规认知3职业睇力工课程实战能力374,1嫌O技能转化力市场Jl销能力深捻认知创新能力个I）学生金体学集学习特点学生普遍存在逻辑思维能力薄弱的特点；由于岗位实践经验不足，学生对网店装修乃至活动页的设计都缺乏市场认知；对活动页设计与活动主题、产品卖点三者缺乏整合能力；学生的创新能力与岗位实践能力、关键能力有待提高。但他们具备较高的行动性，乐于在教师的引导下，积极进行企

5、业岗位模拟实践，开展“理实一体化”学习活动。有个性敢尝试，渴望在活动页设计中展现自己想法。学习特点遗遗思堆444自我展现市场认知2.521行动性展理眩力关Iil能力由位实践个剧学生全体学生（四）教学目标知识目标L了解活动页的概念、分类、组成部分及布局形式；2.知晓活动页的优化要素及技巧。能力目标L能依据“冰糖葫芦”原则灵活地进行创意构思；2 .会选择恰当的布局形式，设计符合主题的活动页；3 .能有效选择局部或整体优化要素，按步骤美化活动页。素质目标L开拓互联网营销思路，形成热点营销意识，发散职业创新思维；2 .树立反复锤炼、精益求精的劳动观念及工匠精神，养成追求卓越的职业素养；3 .传承孝道，

6、增强感恩之情，提升家国情怀，养成职业使命感。（五）教学内容本教学内容是活动页设计。针对基于职业工作过程建设模块化课程的需求，紧密结合当下社会对电商技能型人才的市场需求，加强电商专业实践型教学，对本次教学内容进行了优化处理，从基于营销推广、消费者体验感和融入家国情怀因素的角度来设计主题活动页。因此，本课教学内容是基于混合教学模式下，按照“六引”智慧课堂教学流程进行编排，将思政元素融入专业教学，教学内容衔接有序、结构清晰，遵循学生学习规律，具体教学内容分为：一是体验引学，学生通过翻转课堂完成网络学习平台的在线开放课程预习任务，培养学生自主探究能力及发散职业创新思维；二是项目引入，企业文化进课堂，培

7、养学生养成良好的职业道德和职业行为习惯。引入企业真实工作任务，通过创设职业情境，开展美工岗位模拟实践项目；三是合作引论，活动页案例分析，引出“孝道传承”典故，弘扬传统美德，培养学生感恩的道德观，激活学生孝道思想，提高学生文化自信。在分析活动页布局形式及研讨“冰糖葫芦”原则时，强调“创意”是设计师的核心竞争力，通过小组合作探究有效实现知识目标，树立劳动光荣、创意无价的职业信念；四是任务引达，企业实践项目要求结合公益主题设计活动页，帮助学生形成热点营销思维，有效培养回馈社会、传递爱意的责任意识。在实践教学中结合前沿技术，构建思维导图理清设计思路，引入易企秀平台用新工艺高效完成创意设计。在丰富教学内

8、容的同时拓展学生视野，引导学生体验岗位工作流程，完成企业项目实践，培养学生团队合作能力、创新意识及劳模精神；五是引领导悟，学生作品展示、“五比”PK、在线投票、即时总结及趣味评价等，构建了术道融合、德艺兼修的学习环境，丰富学生成长记录袋，提升学生互联网营销思维及市场服务意识；六是迁移引拓，通过布置课后作业，帮助学生融会贯通，拓展提升，践行“工学结合，知行合一“，借助消费者评价机制对接企业需求，提升学生职业意识，培养学生精益求精的劳动精神，争做大国工匠。（六）教学重点和难点教学重点依据“冰糖葫芦”原则进行创意构思。处理方法结合市场反响好的网店活动页真实案例，运用思维导图讲解“冰糖葫芦”原则的点、

9、线、面，帮助学生理清设计思路，教学难点选择恰当的布局形式，设计符合企业需求的活动页。处理方法基于网络学习平台开发在线开放课程，建设教学资源库，保障教师、企业与学生的实时交流，借助拖曳游戏区分不同的布局形式，结合任务要求设计思维导图明确设计步躲，在应用PhotoShoP的基础上结合易企秀平台高效完成创意制作。二、教学策略（一）设计理念本案例依据建构主义思想及探究性学习理念，结合我校电商专业人才培养方案及“店铺运营”课程标准，开展了基于“六引”智慧课堂混合教学模式的探索。紧密结合学情分析，遵循学生认知规律，依托企业真实项目，借助立体交互式数字技术创设职业情境,根据教学内容设计典型工作任务，以校企竞

10、技为契机开展学生作品与企业美工作品“五比”PK,引导学生学以致用，巧妙设计出符合主题要求又具备营销效果的作品，课后通过参与企业任务或企业实践，最终实现“知识传递途径多样、抽象概念形象生动、教学过程立体丰富，评价机制科学合理”的效果，并有效培养学生自主探究、团队合作的学习习惯，及树立精益求精、追求卓越的工匠精神。（二）教学方法与手段1 .教法（1）双师教学：通过引进企业真实项目创建职业体验情境，企业导师通过连线直播、网络学习平台点评、课堂经验分享与指导参与教学，有助于学生从学校“小课堂”走向企业“大课堂”，有效提升学生的职业效能感。（2）任务驱动：遵循建构主义教学理论基础上，教师将教学内容设置成

11、真实企业项目，并划分为多个学习任务，让学生带着任务在探索中学习，主动建构知识与经验，形成运用新旧知识和经验提出方案、解决问题的能力。（3）翻转课堂：通过网络学习平台建设教学资源库，精准推送学习资料，实现线上、线下的无对接，拓展学生的学习时间与空间。学生在课前自主完成微课学习、在线检测、素材搜集等预习任务，激发了学习兴趣，为新课的探究打好基础，有效培养学生积极反思，全面考虑问题的思维模式。2 .学法（1）自主探究法：学生在课前自主探究活动页相关理论，探析活动页的布局形式。堂上借助思维导图探究设计原则，进行创意构思，即时分享在网络学习平台，充分发挥个体主观能动性。学习过程呈现自主、主动、创新相互依

12、存的三个维度。（2）小组合作法：通过小组分工与合作，借助思维导图及易企秀平台共同完成活动页的设计。在学习过程中充分调动每位组员参与的积极性，体验合作的乐趣，培养学生的发散思维和求异思维，掌握科学的学习方法及与人合作的技巧，达成集思广益，智慧共生，培养团队协作的精神。3 .教学手段本次教学巧用信息技术，开发了交互式课件、在线微课、趣味游戏等信息技术资源，通过直播实现校企同台竞技，借助在线开放课程以促智慧共生，营造了自主探究、相互交流、生动有趣的学习环境，让复杂、静态、隐性、枯燥的电商知识与技巧简单化、动态化、显性化和趣味化。同时通过淘宝、I博导和易企秀等网络平台帮助学生乐学善学，有效突破教学重难

13、点，化知为能，优化了教学效果。围绕基础知识、核心技能与价值观念等多维度强化过程性评价，基于网络学习平台及综合学习评价表，在教学评价过程中厚植情怀，引导学生诚信设计活动文案、塑造精益求精的工匠精神。（三）教学资源（四）教学评价1 .微课预习，在线检测；2 .分析调研数据，互动交流;3 .案例收集，头脑风暴；4 .学习评价，及时反馈。构建思维导图，帮助学生理清设计思路。在线图片编辑器，库存海量设计素材，简易操作，实现高效设计。C2C网站，创设职业情境，体验真实网店装修，高度粘合企业岗位工作流程。发送弹幕，即时思维碰撞，实时交流，活跃课堂气氛。以“职业技能和匠心培育”为契机，积极改革评价方式。本课将

14、思政教育元素与电商专业课程相结合，把堂上在线表情包即时高效自评及填写课后综合学习评价表（如下表）融入学生成长记录袋，围绕基础知识、核心技能与价值观念等多维度强化过程性评价，在教学评价过程中厚植情怀，引发学生思考除了必备的活动页设计知识及技能外，还应重视素养修炼和匠心本质，实现职业技能与匠心精神的融合。学生综合性学习评价表序号评价项目具体评价内容量化评价满分自评20%组长评20%教师评30%企业导师评30%1课前预习情况是否积极完成在线练习题及收集相关素材。102作品设计1 .比准确：活动页信息内容是否正确；（6分）2 .比主题：活动主题是否与目标消费群体、活动定位相符合；（6分）3 .比质量：

15、活动页的文案信息撰写是否符合活动主题，内容编排与版面设计是否合理；（6分）4 .比独特：活动主题表达形式是否具有新颖性和个性化；（6分）5 .比艺术：活动页色彩搭配是否具有美感视觉，表达意境是否清晰；（6分）303作?展示能否流利清晰阐述作品设计理念。204小组合作能积极参与小组活动，认真完成任务，与小组成员互助互学。305课后作业能依据修改意见优化作品，完成企业任务，并开展新课的预习任务。10分数100三、教学过程（一）课前预学一一泛在学习，自主探究教学环节与内容教师活动学生活动设计意图析【体验引学44lJ41在网络学习平台分发学习指南：1,前导微课：初识活动页；2 .辅助材料：色彩搭配知多少；3 .发布任务书，引导学生完成预习内容：附件1活页实训任务书；L到I博导接收学习任务，完成在线检测题，自主学习。基于混合教学模式，在网络学习