《汽油发动机控制系统检测与诊断》精品课程建设规划方案.docx

《《汽油发动机控制系统检测与诊断》精品课程建设规划方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汽油发动机控制系统检测与诊断》精品课程建设规划方案.docx（10页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、汽油发动机控制系统检测与诊断精品课程建设规划方案一、课程建设规划（一）课程的建设目标1、对于学生而言：（1）培育学生具有高水平的职业素养：包括对客户高度负责的职业精神、严谨的工作态度（2）训练学生具有规范、熟练的发动机电控系统检测与诊断的操作技能（3）使大部分学生能够准确判断、排除发动机电控系统常见故障（4）通过对发动机电控系统维修学习，掌握解决汽车维修技术问题的一般性方法。（5）培养学生自主、合作、探究的学习习惯，重视学生创新能力、可持续发展能力和学习能力的培养。为完成这样的目标，我们将通过课题组的合作工作，完成“汽油发动机控制系统检测与诊断”专业课的教学资源制作与整合，形成有特色的“自主学

2、习平台”，这些教学资源包括：实施性教学大纲、教学设计、教学课件、技能指导视频、实训指导方案（工作单、评价表）、习题及答案、助学资料等。2、对教师而言：（1）以骨干教师为引领，促进高水平师资队伍的形成和发展，在名师学科带头人、市级骨干教师、校级骨干教师形成的教师队伍带领下，首先完成资源的形成和整合。如教材汽油发动机控制系统检测与诊断的编写、拍摄视频，形成课件、工作单和评价表等。（2）吸纳更多的骨干教师和青年教师参与共同完成课程建设工作的同时，形成高水平的教师团队3、逐渐建立起科学的教学内容体系（1）教材的编写体现“主题单元式”教学特征维修实践中，某个方面的问题会出现一类故障，这个“方面的问题”就

3、成为教材中的主题单元。这个单元中的资源都是为了解决这个问题而存在的。都是面向问题的。材料集合在某一个主题下面，并且都面向这个主题所包络的实践问题。材料为解释或解决实践问题而存在。（2）教材以及教师课堂提供的资源贴近维修实践资源来源于实践。各种车型的最新维修资料是汽车维修专业的永远鲜活的资源库。解决当前维修实践中的问题急需的资源优先提供，离生产实践较远的资源缓一步提供。（3）立体化的学习资源一一是面向实践的，其呈现形式强烈地表达了解决实际问题的倾向性，这些资源包括：维修手册一一解读，国家标准一一理解设备一一设备手册操作规范视频。4、逐渐形成现代先进的教学模式（1）工学交替的教学模式从2010年上

4、半年起，在部分班级试行工学交替教学模式。上半年有三个班下厂实习，下半年回校上课，职业态度和专业能力等几方面都优于同期的未下厂的学生。（2）校内的现代师徒教育模式除了正常的教学以外，每一位教师根据自己的专长和学生的特点形成自己的徒弟群。业余时间实行个性化引导。学校对社会上的车辆的维修通常是大门常开的。社会各界的车辆可以随时来校修理，教师也可以带着徒弟不定期地到厂里顶岗上班。这样使一大批学生带着问题进课堂，又把课堂上得到理念、技术及时地运用到维修实践中。5、逐渐搭建起“自主学习平台”一一立体化教学资源提供给学生的资源，从空间上看，有可以随身携带的资源、有实训室的资源，还有网上发布的资源；从形式上看

5、，有文本形态的、视频形式的、课件形式的和实物形态的资源。6、形成全面的教学评价体系如果完成了一堂课所规定的工作任务，解决了一个实践问题，这本身就是一种评价。在教学结果评价的基础上，反思过程，可以对所使用的教学方法做一番评价。进而可对过程中的师生关系、学生与学生的协作关系做评价7、发挥示范与辐射作用（1）通过本课程建设，完成汽修专业课程建设的示范性工作，发挥本课程的辐射作用，为全面的专业课程新体系的形成铺平道路。（2）在本精品课程建设基础上，进一步促进完善汽修专业教学资源和教学设施。（二）课程建设步骤1 .教材建设：教学内容主要体现在教材的编写，按照“领域-主题单元式”的思想编写汽油发动机控制系

6、统检测与诊断校本教材。2 .课程建设：完成汽油发动机控制系统检测与诊断课程的理论和实训的教学大纲，完善现有的电子课件、技能视频录像和试题库。加强教学研究，进一步完善理实一体化教学模式和项目教学法。3 .实训室建设：不断改善实训教学条件，增加实训室硬件建设。同时增加实训课时，开设综合性实训项目，以提高学生的动手能力和解决问题的能力。4 .数字化资源建设：加强教学资源网络化建设，将教学大纲、多媒体课件、技能视频、主流车型的相关维修手册和4S店案例通报等相关教学内容全部上网，供学生学习使用。并结合教学实际。5 .师资队伍建设：提高教师的教学和科研水平，打造一支高素质、结构合理、治学严谨的教学队伍。三

7、、课程设置（一）课程性质与作用L概述：发动机电控系统维修是汽车维修中的重要内容，汽油发动机控制系统检测与诊断是汽车维修专业的一门核心课程，依据中等职业学校汽车运用与维修专业培养目标，重点培养学生发动机电控系统维修技能，常见故障诊断流程设计与实施能力。通过本课程的学习，在迁移的作用学生对其它电子控制系统的学习将会更容易，因此，本课程对汽车运用与维修专业课程其它电子控制系统的学习起到了支撑作用。6 .本课程对学生本人的职业能力和素养的培育培养对客户负责的职业能力在汽油发动机控制系统检测与诊断的教学过程中，会训练各种操作技能，会帮助学生建立正确的诊断及排除故障的观念及方法。这有利于学生在今后的职业生

8、涯中更好地为客户服务。7 .通过本课程的学习，对企业的维修实践有重要的改善、调整作用企业目前维修实践中，有几大问题急待解决不规范操作问题训练有素的学生，自觉抵制危险不良操作。使企业的行为合理合规。8 .我校专业课程体系建立的模型我校汽车运用与维修专业课程体系的建立经过了这样的过程：企业调研一一分析典型职业活动专家论证一一分析技能型人才成长规律参考教育部门教学指导一一教育部专业教学指导方案总结反馈一一教学实践、企业反馈、社会评价如下图所示：企业研(二)课程设计的理念与思路1、参考实践中问题出现的频度、解决的难易程度确定实施性教学大纲实施性教学大纲的制订一一在制订实施性教学大纲时首先考虑的是：在维

9、修车间里经常要解决的实际问题中，到底需要哪些理论的准备和实际的操作技能呢？这些必要的操作技能和必要的理论就是我们所要收集和将要在课程中呈现的资源，它们以资源的形式在教材中被列示出来。这些资源是面向实践的，其呈现形式强烈地表达了解决实际问题的倾向性。其次，教学内容的编排上不采用先理论、后实践，循序渐进、环环相扣的传统的理工科课程的教学内容的呈现模式，而是根据中职学生认知特点、学习习惯，对汽油发动机控制系统维修操作、结构原理、工作过程等进行由表及里、由感性到理性，由常规到复杂的排序。2、教学内容的设计考虑学生多层次能力形成与发展(1)学生就业能力：在学校专业教学中，引入类似生产车间中学徒的成长的学

10、习过程，使学生先入行，然后技术水平以层级式的进步，并通过以各种从实战出发的技术等级考核，充分考虑了需要解决的实际问题的难易程度和量的多少把教学内容进行排序。容易的、实际工作中会大量出现的技能和理论应最先掌握。例如：规范的使用万用表、诊断仪，经过培训都可单独掌握这个技能，一个学徒工的技能、一个初入门者碰到的基本技能，而且这些基本技能不受相关理论基础的束缚，应该最先让学生掌握，这些就是学生就业能力。(2)学生的发展能力现代汽油发动机向着“全自动化”方向发展。因此，现代汽车发动机控制技术不仅包含控制系统组成的知识，更重要的还有电子控制技术的内容，另一方面，汽车的所有控制都向着“网络化”方向发展。因此

11、，解决汽油发动机控制系统故障必然涉及的“车载网络”以及自动控制策略，这些知识与技能的教学恰是决定学生的发展能力的培养，因为随着毕业生从学徒工到主修技师，从毕业生能力发展上看应有一部分会成长为技术总监，因此，在学校学习期间为他们今后成长后力而设置一些知识与技能是必要的。(3)学生的拓展能力据毕业生反馈信息看，一部分毕业生在经过维修岗位学习后，会逐渐进入管理岗位，如服务顾问、销售顾问、索赔员、信息员、配件管理等，而这些岗位的突出特点是“要与人打交道”，需要有良好的表达能力、交流能力和组织能力，在专业课教学中多采用小组合作式教学方法会有助于他们这此能力的发展，这些能力可以称为拓展能力。3、按主题定向

12、、任务驱动的理念设计教学单元某类实际问题形成教学主题，解决这类问题所需要的理论及技能构成这个教学主题的资源，解决问题排除故障的案例成为这个教学主题的归宿。本课程按照教学单元主题定向、任务驱动的理念进行设计与实施，这样的专业技术教育理念是在多年的教学一线过程中与学生的磨合、维修企业车间技术的洗礼、以及现代职业教育理论吸收的基础上形成的。本课程设计和完成过程，可以说是把我们中等职业学校专业技术教育理念具体化、行动化的一次探索。每一个教学单元的设计，传达了我们关于中等职业学校专业技术教育的理念一一本着“以解决实际问题为起点，以问题的解决为归宿”的原则，教师的主要工作之一是教学资源的收集、整理和利用，

13、并为学生搭建起学习平台。4、教学内容应实践的变化而流动，使本课程呈开放性特征再次本课程是开放的，它会紧跟车间技术的变化，随着车间技术的演变(有的技术被淘汰了，有的技术被引入进来)。5、教学主题统辖理论和技能操作型的资源本课程中，概念、原理的陈述和技能的训练不再相互隔离，它们为某类实践问题的解决而呈现出来，为解决这些实践问题而集合在一起，并形成了主题单元。而“某类”实践问题由于内在的本质的相关性簇在一起，形成实训项目，这些项目被某个教学主题所统辖。6、引入企业考核方式评价学习成果由于采用小组合作学习方式，在学习小组中引入企业的考核方式使学生适应岗位考核,这些方式包括：学习小组内的“学生自评”、“

14、学生互评”、“教师评价”等，其目的是让学生在评价中强化“自我意识”，并加强独立工作能力的培养。四、教学内容(一)教学内容的针对性与适用性1、教学内容设置六个教学主题教学内容设置完全从维修实际出发，结合国家标准，操作基本技能训练按企业维修级别从易到难，理论知识按技能主线重新排序。教学内容设置突出表现了对学生能力培养因素，包括：(1)专项能力培养一一面向就业主要呈现了维修企业岗位技能，包括：操作方法、设备使用等。(2)体现国家职业标准教材突出呈现了国家职业标准中规定的诊断方法、检测手段等。(3)适应中等职业学生的学习习惯教学内容主题化、模块化，以解决实际问题为核心符合中等职业学校学生学习习惯。(二

15、)教学内容的组织与安排1、组织形式绝大多数的教学采用理一实一体化教学的组织形式，即教学场所要么在实训室内边进行理论知识学习，边进行实际操作，在完成“工作任务”的过程中学习并掌握基本技能。2、教学中柔性的师、生边界在这样的学习过程中，教师、学生的角色边界变的宽泛而友好，理论讲解及知识陈述在交谈、对话的氛围中进行，实际操作在合作工作的过程中完成，这样的“学习空间”与学生们将去的企业及将来的“生活空间”相类似，学生的学习是自主性的。在这样的“学习空间”里，学生可以通过操作电脑找到所有解决实际问题所需要的资源，而教师的工作更多的是收集、编辑、设计、制作这些学习资源，并提供给学生，因此，由教材、课件、操作视频、维修资料、工作单、评价表等构成了完整的学习平台，学生在这样的平台上进行自主学习。教师的另一方面工作是现场指导与安全保护，这要求教师的技能是实践性的,是能够解决实际问题的。(H)教师配置这样理一实一体化教学组织应由二名教师合作完成，一名偏理论的，一名偏技能的，我们称之为：理论辅导老师和技能指导老师。针对一个教学项目，有理论辅导教案和技能指导教案，二名教师共同组织和完成本课程的教学工作。五、教学内容的具体表现形式（一）编写特色校本教材汽油发动机控制系统检测与诊断教材围绕发动机电路检修岗位所需的知识、技能、素质要求。以理论够用、突出重点、强化技能的原