《出塞》教学实录一导入.docx

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1、出塞教学实录一，导入师：见天我们一起学习一首古诗，谁来读读题目？生：出塞师：“塞”这个多音字读得很准确，可组词：边塞要塞当它作为“边塞险要之地的意思时，读S割L齐读课题.师：这首诗的作者是王昌龄，唐朝外患仍频，无数征人战死边疆。王昌龄非常善于描写边塞征战生活，因此他的这一类题材的诗被称为“边塞诗”，他也被称为“边塞诗人”。师:学习这首诗歌之前,让我们一起来回忆诗歌的学习步骤:读诗文、明诗意、悟诗情（师生共同梳理，师板书）二，读诗文师：首先请同学们自由地读两遍这首诗，要求把字音读准确。生读。师：谁能勇敢地站起来，为全班同学读读，其他同学认真听，看是否字音准确。抽两生读（一个中等生，正音：其中有个

2、多音字“教”，当它作为“让、使什么”的时候读四声。一个差生，课堂辅查。一个优生，尝试读出节奏）再抽优生读，师评价：老师听出来了，你已经在试着用恰当的停顿读出诗歌的节奏，师问：你在哪里停顿？生回答：每句诗的第四个字师总结评价：真好，字正腔圆又能读出诗歌的节奏，让我们像这位同学这样，一起读读这首诗。（课件投影正确停顿）生齐读：三，明诗意师：学习一首诗，不仅要读正确，还得把它读明白。请同学们结合注释，自己大声读读注释，再练习说说每句诗的意思。师补充注释出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。但使：只要。龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。诗文中，引用过去的有关人、地、事、

3、物的史实，就叫用典，王昌龄用“龙城飞将”的典故婉转地讽刺了现在边防将帅的骄惰无能。教：让，使胡马：指侵扰内地的外族骑兵。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。生汇报抽优生（师点拨“秦时明月汉时关”中互文的用法）再抽优生（师能否引导：刚刚的同学直接翻译了诗句的意思，还有没有同学能够展开想象,有不一样的表达？哪怕一个字,一个词不一样,都是属于你自己独特的思考。）四，悟诗情师：同学们，古人写诗，常常用借景抒情的写作手法，这首诗也同样如此。让我们一起再次走进诗歌，看看作者借了怎样的景，表达了怎样的情感？出示：秦时明月汉时关。生齐读。师：这句诗有两个景物，分别是（生：明月和关塞），补充资

4、料我国在秦、汉时期为了抵御北方的匈奴入侵，修筑了长城以及大量边关要塞。匈奴和我国的战争力秦起，到汉朝，一直到唐朝，从来没有间断，匈奴常常从阴山一带入侵中原。从秦朝到汉代再到唐代，战争持续了整整一千年。（师板书三个朝代和时间）这一千多年里，什么变了？什么一直没变呢？生：明月依旧，关塞未变师：这是怎样的明月？怎样的关塞？生回答：皎洁的月光师引导：是吗？我们学过一首诗，“一片孤城万仞山力那是怎样的关塞？生：孤寂的。师：你读出这样的感受来。师一边相机引导全班朗读，是啊，秦汉时的边关和明月，见证了无数征人血洒疆场，你来读读这句诗，请生读师引导这漫长的一千多年，战争从未间断，再请生读师：战争的结果是残酷的

5、，就像这句诗所写：出示：万里长征人未还，生齐读。师：“征”组词。生：长征、征战、征途、远征、征讨等这里的“长”指什么很长？生：时间漫长路途遥远师：是啊，（师出示边塞荒漠图）这样的“万里长征”，在时间上，持续不断的千年征战;在路途上，是跨越万里的茫征途,从这四个字里，你仿佛能看到什么？听到什么？生汇报：（士兵在沙场上奋力杀敌；遥遥无期的思念；血肉横飞的战场；士兵的无助和孤独）师：此时，面对如此荒凉的环境，如此凄凉的士兵们，你再读这句诗，感受一定不一样了。抽两生读。师评价：（你多了一份对征人的同情；你多一份对战争的痛恨）师引导连起来读一二句诗，读出层次。时间流逝，但是明月未变，边塞依旧：（抽生读一

6、二句。）秦时明月汉时关，万里长征人未还。以前多年过去了，战争从未间断，作者感叹：（抽生读一二句。）秦时明月汉时关，万里长征人未还。张养浩说过：兴，百姓苦，亡，百姓苦，每个朝代的更替都是以战争开始，战争结束，百姓永远是战争的受害者，战士阵亡，百姓流离失所，作者写道：（齐读一二句）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：你想用哪个词语概括一二句的画面生：低沉压抑孤寂苍茫悲怆凄凉等，师选词板书。师：是啊，无数征人血染疆场，能回来的寥寥可数，不仅仅有王昌龄笔下的万里长征人未还，还有，师补充资料，生齐读：王翰凉州词：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？曹松已亥岁二首：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。乐府诗：十五

7、从军征，八十始得归出门东向看，泪落沾我衣。师：读了这些，你想说什么？（或者你有什么感受？）生：战争导致民不聊生、战争的最大受害者是老百姓、痛恨战争、不想战争再发生师：所以王昌龄后两句这样写：出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。生齐读。师：如果你是王昌龄，你会怎么读这两句诗？生：慷慨激昂地读。请他说原因（可能会说感觉很豪迈？）,再读师：你还想怎么读？生说：愤怒地读，充满希望地读、豪迈勇敢地读师分别请生说原因再单独读。师引导齐读：看到堂堂大唐朝国无良将，只能期盼像汉代李广那样的大将军，于是王昌龄悲愤地说（生齐读）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山生王昌龄渴望和平，他非常希望战争结束，于是作者充满希望

8、地说（生齐读）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山生。师：你想用哪个词语概括三四句表达的情感呢？生汇报（慷慨激昂豪迈雄壮），师选词板书师：刚刚我们运用了读诗文、明诗意、悟诗情的方法学习了出塞，并且继续掌握了诗歌常用的借景抒情的写作手法。想象画面，看到了诗歌孤寂苍茫的景色，把自己当作诗人，体会了雄壮豪迈的情感。师：同学们一定能运用这种方法读懂王昌龄的另一首诗从军行。课件出示：从军行（其四）（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。注释：穿：磨穿，磨破。金甲：铠甲。指古代战士穿的战衣。破：打败。楼兰：汉时西域国名。汉武帝时，曾遣使通大宛国，楼兰王阻路，攻截汉朝使臣。汉昭

9、帝用计斩杀了楼兰王。王昌龄诗中借用斩楼兰王的典故，表明征战将士誓平边患的决心。师出示合作学习要求：A,自读诗歌.B,结合注释,自己说说诗句意思.C,想象诗句的画面，体会诗歌的情感,并感情地朗读.D,小组内先说说对这首诗的理解，再通过齐读、表演读等方式把这首诗的情感读出来。E,小组汇报时，可推选一人汇报，一人读，也可一人汇报，多人读。生自学，汇报。师：不仅王昌龄的这两首边塞诗借景抒情，有一种豪迈雄浑之感，很多边塞诗也有同样的写法。课件出示，师引导齐读比如王之涣凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（景）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（情）比如卢纶塞下曲月黑雁飞高，单于夜遁逃。（景）欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（情）老师读题目，男生齐读写景的句子，女生齐读抒情的句子。师：希望同学们在课后能运用这种方法学习更多的边塞诗，更多地感受边塞诗人的雄浑豪放，中华民族是充满的战争的民族。有内战，有外战；有正义的战争，也有非正义的战争；有短兵相接的廛战，也有绵绵无期的戍守，希望同学们能借助边塞诗这个窗口,阅读更多书籍，多战争有更深刻的认识。